【正文】 實(shí)地考察或是實(shí)習(xí)，可以引導(dǎo)他們上網(wǎng)去查找資料，看有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的論壇，并讓他們上“維客”網(wǎng)站去查看各種Logo設(shè)計(jì)，VI設(shè)計(jì)和燈箱廣告設(shè)計(jì)方面的任務(wù)。學(xué)生在這個(gè)階段會有一種無形的壓力和設(shè)計(jì)的緊迫感，有利于他們?nèi)蘸蟊M快地融入到設(shè)計(jì)崗位的快節(jié)奏工作中去。 項(xiàng)目的評估評估成績分為兩部分：一是目標(biāo)評估；二是階段評估。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)注意的問題雖然項(xiàng)目教學(xué)法有自身優(yōu)點(diǎn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，還是遇到了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）項(xiàng)目的選定還是個(gè)很大的難點(diǎn)，需要考慮項(xiàng)目是否合理，是否能夠完全包括基礎(chǔ)知識點(diǎn)，是否能與企業(yè)實(shí)際相符，是否真正適合學(xué)生的實(shí)際水平。其實(shí)這樣的做法是不對的。教師在項(xiàng)目開展前要和各組小組長一起研究和探討出一套管理制度，分析會出現(xiàn)的問題并研究出解決方法。參考文獻(xiàn)[1] 《Photoshop圖像處理》課程中的應(yīng)用[J].廣東教育：職教，2010（11）：5152.[2] [J].神州，2012（2）：104.[3] 駱萌，《平面圖像處理》課程中的應(yīng)用情況[J].林區(qū)教學(xué)，2013（1）：8081.[4] [J].東方企業(yè)文化，2011（2）：106.第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。因此，在課程改革的背景下引入項(xiàng)目教學(xué)，對于打破當(dāng)前高職攝影教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。一、組建項(xiàng)目小組在項(xiàng)目小組組建的過程中，教師首先應(yīng)堅(jiān)持自身的主導(dǎo)位置，對小組的設(shè)置進(jìn)行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對小組的成員結(jié)構(gòu)做出要求，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項(xiàng)目探究中的團(tuán)結(jié)合作；最后，注重責(zé)任劃分，團(tuán)隊(duì)的建立需要科學(xué)的管理，在項(xiàng)目合作中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對不同成員的職責(zé)進(jìn)行劃分，確保項(xiàng)目合作中各司其職，體現(xiàn)個(gè)體在項(xiàng)目探究中的價(jià)值。例如，在以“宣傳冊的欣賞與制作”為主題的項(xiàng)目探究中，各小組可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、專業(yè)攝影雜志等途徑收集自然風(fēng)光、廣告和靜物等攝影素材。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐探究中的問題，還應(yīng)該定期檢查項(xiàng)目開展進(jìn)度，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目探究任務(wù)。在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體任務(wù)后，教師首先要將各小組集合到班級中，要求小組長對項(xiàng)目主題進(jìn)行闡述；然后，利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行作品展示，詳細(xì)介紹項(xiàng)目探究的細(xì)節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應(yīng)包括成員的心得體會；最后進(jìn)行作品評價(jià)，教師、小組、學(xué)生個(gè)體均應(yīng)成為評價(jià)主體，確保評價(jià)過程客觀全面，使項(xiàng)目探究的成果能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級課題“基于互聯(lián)網(wǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：NSZY1517（Q））的階段性研究成果之一。該門課程具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性高等特點(diǎn)，邏輯推理強(qiáng)，存在較多公式和原理。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，要求以實(shí)踐為原則，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)和提高學(xué)生動手操作能力為基礎(chǔ)，形成以解決生產(chǎn)實(shí)踐問題為中心的教學(xué)框架，這樣有助于學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)設(shè)計(jì)綜合型人才。二、合理確定工作任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。以減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，根據(jù)低起點(diǎn)循序漸進(jìn)原則，先后安排確定直齒圓柱齒輪漸開線參數(shù)方程、根據(jù)齒輪幾何尺寸確定漸開線參數(shù)、直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)、利用Pro/E軟件建立直齒圓柱齒輪結(jié)構(gòu)模型等任務(wù)。還以減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例：教學(xué)現(xiàn)場測定齒輪尺寸確定設(shè)計(jì)參數(shù)，對齒輪進(jìn)行力學(xué)分析，完成直齒圓柱齒輪三維設(shè)計(jì)等；然后可以組織學(xué)生到企業(yè)或者校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，親自加工齒輪，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐無縫對接，同時(shí)加工生成的齒輪又能為作為學(xué)生機(jī)械制圖課程測繪零件，實(shí)現(xiàn)機(jī)械工程及自動化專業(yè)多課程無縫銜接。（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）。比如評價(jià)學(xué)生完成減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對學(xué)生理論知識掌握情況、確定參數(shù)方程和參數(shù)值、齒輪設(shè)計(jì)、齒輪三維模型建立等環(huán)節(jié)的完成評分比例各占25%。三、采用形式多樣的教學(xué)手段為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作場所，促進(jìn)學(xué)生操作能力提高，培?B和提高學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫接軌，充分利用企業(yè)生產(chǎn)資源，建立校外實(shí)習(xí)基地。然而，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，一旦碰到困難就會畏縮不前。筆者學(xué)校的機(jī)械工程系領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研后，在與專家學(xué)者以及企業(yè)技術(shù)人員充分討論的基礎(chǔ)上，將工程力學(xué)、機(jī)械原理以及三維設(shè)計(jì)軟件等課程知識滲透整合在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，以促進(jìn)就業(yè)和提高學(xué)生實(shí)踐能力為原則，將這些學(xué)科知識整合設(shè)計(jì)成不同項(xiàng)目。更加嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生獲得的知識理論性強(qiáng)，難以應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生并不適應(yīng)企業(yè)的需求。文章以減速器直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，介紹了工作子任務(wù)確定方法、教學(xué)手段的安排以及評價(jià)體系建立。對于高職攝影專業(yè)而言，開展項(xiàng)目教學(xué)對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。例如，根據(jù)攝影主題，小組應(yīng)該通過討論對作品進(jìn)行分組，并根據(jù)預(yù)期拍攝目標(biāo)，制定攝影數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，確保作品能夠充分表達(dá)主題；對攝影過程進(jìn)行記錄，利用照片、視頻、筆記等方式對器材的選擇、拍攝角度的設(shè)計(jì)、取景的原則、設(shè)計(jì)理念等進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)項(xiàng)目探究過程；根據(jù)拍攝記錄，修飾所用材料和設(shè)備的外觀，保證影像元素的顯示效果；利用Adobe Photoshop、Lightroom等圖片軟件完成作品的后期處理，合成素材、修飾瑕疵、剔除不必要信息，以凸顯作品的整體特色與風(fēng)格。四、開展實(shí)踐探究項(xiàng)目教學(xué)包含實(shí)踐探究環(huán)節(jié)。項(xiàng)目主題的確定需要圍繞攝影專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行：從理論知識的學(xué)習(xí)角度講，學(xué)生需要在項(xiàng)目探究中學(xué)習(xí)并鞏固不同攝影主題的理論知識，如拍攝特點(diǎn)、攝影器材結(jié)構(gòu)、不同拍攝技巧的效果等；從職業(yè)能力發(fā)展來看，學(xué)生需要通?^項(xiàng)目推進(jìn)，能夠用文字或者語言準(zhǔn)確表達(dá)攝影理念，根據(jù)攝影素材進(jìn)行專題制作；從情感態(tài)度培養(yǎng)來看，在項(xiàng)目主題的探究中形成對攝影專業(yè)發(fā)展趨勢的認(rèn)識，并形成客觀、認(rèn)真、耐心的