【正文】 學(xué)方式很容易造成師生之間對立情緒的形成，從而影響學(xué)生學(xué)生的效果。而其原因則是綜合運(yùn)用軟件的能力不夠所造成的。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)了該課程，可總覺得什么也沒學(xué)到，更別談承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目。這在以前是沒有的，雖然還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體情況來看，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，同時讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。當(dāng)然這些項(xiàng)目任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識點(diǎn)有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對性和實(shí)用性。進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。雖然這種方法節(jié)約了上課的時間，也提高了學(xué)生動手的速度。一開始同學(xué)們看到自己的照片時，立刻覺得不好意思起來，馬上就引起了要對照片進(jìn)行修改的念頭。如，有的同學(xué)用“仿制圖章工具”進(jìn)行祛斑的操作，而有的同學(xué)則用“修復(fù)畫筆工具”，也有同學(xué)用“濾鏡”菜單中的命令。當(dāng)然在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們也要隨時進(jìn)行階段性總結(jié)評價，對項(xiàng)目進(jìn)展中遇到的問題及時進(jìn)行交流分析，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識和操作技能解決問題。四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)卻沒有減少。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用摘 要：廣告設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)操性和創(chuàng)意性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了將MBA項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，有效地將理論與實(shí)操有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定要具有代表性。項(xiàng)目的選定還要切合實(shí)際，實(shí)用性要強(qiáng)，難度要適中。每小組委任一名小組長負(fù)責(zé)該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個小組完成不同的項(xiàng)目任務(wù)。其二是收集資料，學(xué)生如果平時沒有機(jī)會去公司實(shí)地考察或是實(shí)習(xí)，可以引導(dǎo)他們上網(wǎng)去查找資料，看有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的論壇，并讓他們上“維客”網(wǎng)站去查看各種Logo設(shè)計(jì)，VI設(shè)計(jì)和燈箱廣告設(shè)計(jì)方面的任務(wù)。學(xué)生在這個階段會有一種無形的壓力和設(shè)計(jì)的緊迫感，有利于他們?nèi)蘸蟊M快地融入到設(shè)計(jì)崗位的快節(jié)奏工作中去。 項(xiàng)目的評估評估成績分為兩部分：一是目標(biāo)評估；二是階段評估。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)注意的問題雖然項(xiàng)目教學(xué)法有自身優(yōu)點(diǎn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，還是遇到了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）項(xiàng)目的選定還是個很大的難點(diǎn)，需要考慮項(xiàng)目是否合理，是否能夠完全包括基礎(chǔ)知識點(diǎn)，是否能與企業(yè)實(shí)際相符，是否真正適合學(xué)生的實(shí)際水平。其實(shí)這樣的做法是不對的。教師在項(xiàng)目開展前要和各組小組長一起研究和探討出一套管理制度，分析會出現(xiàn)的問題并研究出解決方法。參考文獻(xiàn)[1] 《Photoshop圖像處理》課程中的應(yīng)用[J].廣東教育：職教，2010（11）：5152.[2] [J].神州，2012（2）：104.[3] 駱萌，《平面圖像處理》課程中的應(yīng)用情況[J].林區(qū)教學(xué)，2013（1）：8081.[4] [J].東方企業(yè)文化，2011（2）：106.第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。因此，在課程改革的背景下引入項(xiàng)目教學(xué)，對于打破當(dāng)前高職攝影教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。一、組建項(xiàng)目小組在項(xiàng)目小組組建的過程中，教師首先應(yīng)堅(jiān)持自身的主導(dǎo)位置，對小組的設(shè)置進(jìn)行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對小組的成員結(jié)構(gòu)做出要求，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項(xiàng)目探究中的團(tuán)結(jié)合作；最后，注重責(zé)任劃分，團(tuán)隊(duì)的建立需要科學(xué)的管理，在項(xiàng)目合作中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對不同成員的職責(zé)進(jìn)行劃分，確保項(xiàng)目合作中各司其職，體現(xiàn)個體在項(xiàng)目探究中的價值。例如，在以“宣傳冊的欣賞與制作”為主題的項(xiàng)目探究中，各小組可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、專業(yè)攝影雜志等途徑收集自然風(fēng)光、廣告和靜物等攝影素材。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時解決學(xué)生在實(shí)踐探究中的問題，還應(yīng)該定期檢查項(xiàng)目開展進(jìn)度，督促學(xué)生按時完成項(xiàng)目探究任務(wù)。在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體任務(wù)后，教師首先要將各小組集合到班級中，要求小組長對項(xiàng)目主題進(jìn)行闡述；然后，利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行作品展示，詳細(xì)介紹項(xiàng)目探究的細(xì)節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應(yīng)包括成員的心得體會；最后進(jìn)行作品評價，教師、小組、學(xué)生個體均應(yīng)成為評價主體，確保評價過程客觀全面，使項(xiàng)目探究的成果能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級課題“基于互聯(lián)網(wǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：NSZY1517（Q））的階段性研究成果之一。對于高職攝影專業(yè)而言，開展項(xiàng)目教學(xué)對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。例如，根據(jù)攝影主題，小組應(yīng)該通過討論對作品進(jìn)行分組，并根據(jù)預(yù)期拍攝目標(biāo)，制定攝影數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，確保作品能夠充分表達(dá)主題；對攝影過程進(jìn)行記錄，利用照片、視頻、筆記等方式對器材的選擇、拍攝角度的設(shè)計(jì)、取景的原則、設(shè)計(jì)理念等進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)項(xiàng)目探究過程；根據(jù)拍攝記錄，修飾所用材料和設(shè)備的外觀，保證影像元素的顯示效果；利用Adobe Photoshop、Lightroom等圖片軟件完成作品的后期處理，合成素材、修飾瑕疵、剔除不必要信息，以凸顯作品的整體特色與風(fēng)格。四、開展實(shí)踐探究項(xiàng)目教學(xué)包含實(shí)踐探究環(huán)節(jié)。項(xiàng)目主題的確定需要圍繞攝影專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行：從理論知識的學(xué)習(xí)角度講，學(xué)生需要在項(xiàng)目探究中學(xué)習(xí)并鞏固不同攝影主題的理論知識，如拍攝特點(diǎn)、攝影器材結(jié)構(gòu)、不同拍攝技巧的效果等；從職業(yè)能力發(fā)展來看，學(xué)生需要通?^項(xiàng)目推進(jìn)，能夠用文字或者語言準(zhǔn)確表達(dá)攝影理念，根據(jù)攝影素材進(jìn)行專題制作；從情感態(tài)度培養(yǎng)來看，在項(xiàng)目主題的探究中形成對攝影專業(yè)發(fā)展趨勢的認(rèn)識，并形成客觀、認(rèn)真、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)小組成員之間的交流，提高合作能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，最突出的實(shí)踐特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，對于攝影專業(yè)而言，項(xiàng)目實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)對專業(yè)多重教學(xué)目標(biāo)的兼顧，縮短學(xué)生的培訓(xùn)周期，提高學(xué)校、教師對專業(yè)教學(xué)的控制力，進(jìn)而推動理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。攝影攝像專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，需要學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。（3）在分小組完成項(xiàng)目的時候，要求小組長有較強(qiáng)的專業(yè)技能和管理能力。（2）項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和解決問題，但是當(dāng)學(xué)生真正遇到問題時，還是習(xí)慣性先向教師尋求幫助。 項(xiàng)目的總結(jié)在完成項(xiàng)目工作后，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，目的在于固化學(xué)生的操作技能，提升他們的技術(shù)水平。在學(xué)生遇到困難時，盡量做到只給學(xué)生提示，最好不要代替學(xué)生解決，更不能親自動手幫學(xué)生去做。當(dāng)學(xué)生面對困難的時候，應(yīng)鼓勵他們?nèi)D書館查找資料，去網(wǎng)上搜索解決問題的方法，還有上論壇去尋求幫助，讓他們學(xué)會自己解決問題。計(jì)劃表要詳細(xì)的寫清楚項(xiàng)目題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、項(xiàng)目說明、設(shè)計(jì)要求、完成進(jìn)度要求、各小組成員的詳細(xì)分工等。反之，難度太大，學(xué)生努力了也做不到預(yù)期效果，就會挫傷他們的自信心，產(chǎn)生畏懼心理，適得其反。但是這個過程也不能是教師一個人說了算，一定要師生共同討論確定才行。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程在做項(xiàng)目的過程中，學(xué)