案例教學(xué)法在酒店專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用論文(文件)
【正文】 Visual FoxPro(以下簡稱VFP)不僅是一個易學(xué)易用的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),也是一種大眾化的“面向?qū)ο蟆钡目梢暬幊坦ぞ?因而是中職學(xué)校計算機類專業(yè)、電子信息類專業(yè)和電算會計專業(yè)必開的計算機基礎(chǔ)課程。怎樣讓學(xué)生站在更高的角度,如何更全面正確地認(rèn)識這門課程,為此,在VFP教學(xué)中要重視它的實踐性,不拘泥于理論本身,在滿足大綱需求的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)不斷補充新知識、新見解, 調(diào)整教學(xué)模式。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式),通過獨立研究和相互討論的方式,來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。二、案例教學(xué)法的特點能夠?qū)崿F(xiàn)師生相互促進。教學(xué)中,由于不斷變換教學(xué)形式,學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移,注意力能夠得到及時調(diào)節(jié),有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。VFP應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的第一步是應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析,即確定系統(tǒng)的功能,劃分系統(tǒng)的功能模塊,建立應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計模型,形成系統(tǒng)設(shè)計說明書。、操作示范。該問題可以比做一個樓盤開發(fā)過程,從而讓學(xué)生理解VFP中項目的基本功能、相關(guān)操作方法。引導(dǎo)完成后,自然地達到或完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo),要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知,還遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則,真正實現(xiàn)從學(xué)生實際出發(fā)。開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成任務(wù)。本課題重點探討了案例教學(xué)法在中學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用意義，同時進一步指出了案例教學(xué)法在中學(xué)德育教學(xué)中存在的問題，并為加強案例教學(xué)法的應(yīng)用，提升中學(xué)德育教學(xué)水平提出科學(xué)的建議及對策。周恩來總理說過“為中華之崛起而讀書”，隨著素質(zhì)教育理念的深入，教學(xué)的改革進入新的臺階，經(jīng)濟全球的發(fā)展給我國教育事業(yè)帶來了新的機遇，但是西方教育思想的影響，我國中學(xué)德育教學(xué)工作變得滯后緩慢，目前德育教學(xué)已經(jīng)成為許多學(xué)校形式上的課程，沒有得到重視。案例教學(xué)的應(yīng)用十分普及與廣泛，但是現(xiàn)在的案例教學(xué)法主要是運用在高校教學(xué)中，在中學(xué)方面的運用依然比較少，尤其是在中學(xué)德育方面的應(yīng)用是比較少的、本課題重點探討了案例教學(xué)在中學(xué)德育工作的應(yīng)用意義，同時進一步分析與探討了案例教學(xué)存在的問題，并為提升案例教學(xué)水平提出科學(xué)的建議及對策。例如教師在講授團隊精神相關(guān)知識的時候，可以用2016年里約奧運會的女排團隊精神，尤其是女排從小組第四出線之后，面對強勢的巴西、荷蘭以及塞爾維亞，都沒有畏懼，因為團結(jié)、堅持不懈的女排精神始終支撐著她們，最終她們克服一切困難，站在最高的領(lǐng)獎臺上。一方面教師的壓力來源于社會生活中，教師由于收入較低，社會地位不高，如今房價物價的上漲，許多中學(xué)的生活經(jīng)濟壓力非常巨大，這種壓力無形中會影響到教師的情緒。案例教學(xué)，有助于教師收集各種教學(xué)素材，為各種教學(xué)活動儲備資料。通過案例教學(xué)法，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。在講授堅持不懈的精神，都是運用“鐵柱成針”的故事。四、結(jié)語總的來說，案例教學(xué)法在現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)發(fā)揮著重要的意義，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對德育課堂的興趣，同時有助于減輕教師的教學(xué)復(fù)旦，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者基于多年來對“C語言程序設(shè)計”課程的實際教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)把編程錯誤案例進行搜集和分析以及討論的教學(xué)法融入C語言教學(xué)中，能讓學(xué)生有更好的分析問題、解決問題的能力，并且可以大大提高編程效率。（2）邏輯錯誤：程序可以正常運行，但是得不到預(yù)期的結(jié)果。（1）為申明變量或使用一些沒有賦值的自動變量：C語言是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛘Z言，必須嚴(yán)格遵守變量必須先申明后使用的原則，但是很多初學(xué)者沒有養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣就會忘記，直接使用，這樣就會不斷有提示變量未定義的錯誤。（4）賦值符號當(dāng)成“=”使用：在很多人的思維里面“=”符號是“等于”的關(guān)系，如A=36，就認(rèn)為是左邊的A等于右邊的36，實際上是把右邊的36賦值給左邊的A，如果學(xué)生的思維停留在前者“等于”的關(guān)系，就會明顯出現(xiàn)編譯的錯誤。2基于錯誤案例培養(yǎng)的C語言程序設(shè)計改革的具體措施搜集錯誤案例是一項艱苦的勞動，需要花費一定的時間和精力。通過上面的途徑，教師匯總了課堂教學(xué)中的錯誤案例后，就可以進行典型錯誤案例設(shè)計，可以在課堂正常教學(xué)中穿插講解，比如可以先對學(xué)生提出錯誤案例問題，引導(dǎo)學(xué)生探索錯誤案例涉及的知識點，疑問，最終的解決方案等等。通過在C語言程序課教學(xué)中引入錯誤案例學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率、在實踐中取得了更好的教學(xué)效果，也能大大提高學(xué)生的編程能力，例如，學(xué)生在定義數(shù)組的時候容易忽視數(shù)組的個數(shù)，可能會錯誤地使用下標(biāo)的數(shù)字，只要教師在錯誤案例中重復(fù)申明該類錯誤，學(xué)生才會加深記憶，經(jīng)過強調(diào)學(xué)生則會避免此類錯誤。在實際編程過程中還有其他的可能性，這需要教師在以后的教學(xué)過程中更要留心，更要注意錯誤經(jīng)驗的積累，所以研究此問題不僅僅可以提高學(xué)生的編程能力，而且對于教師自身教學(xué)技能理論加強也有著重要的實際意義。3結(jié)論想要提高C語言的編程能力，以及提高教學(xué)效果，可以從錯誤案例的搜集與分類開始，再引導(dǎo)學(xué)生通過錯誤案例分析與討論解決實際問題，理清課程知識體系。再通過對流程圖的講解很自然引出選擇結(jié)構(gòu)的語法知識點，并找出該代碼真正錯誤的原因，最后讓學(xué)生列舉出日常生活中涉及到選擇結(jié)構(gòu)即條件判斷的例子。其次可以讓學(xué)生組織興趣小組，大約56人一組，這樣可以減輕教師的工作，可以由組長協(xié)助教師和組員對于提交的錯誤進行分類和整理，甚至可以按章節(jié)按知識點進行分類，因為學(xué)生編程過程中肯定有很多重復(fù)的錯誤，如果一一進行上報和記錄會非常繁瑣，組長只需對錯誤的類別和錯誤的頻率進行記錄，就會很有利的協(xié)助教師進行錯誤案例的設(shè)計。綜上所述，這些錯誤很多都是學(xué)習(xí)程序的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣而造成，這樣的錯誤防不勝防。（3）分號的亂用：由于分號是C語言的重要組成部分，比如簡單語句以分號為結(jié)束標(biāo)志，復(fù)合語句是用一對花括號括起來的一組語句，空語句只有一個分號。而這樣的邏輯錯運行時候并沒有提示，比較難發(fā)現(xiàn)，對于初學(xué)者而言比較困難，只有在編程中進行系統(tǒng)和全面的考慮才能避免邏輯錯誤。（1）語法錯誤：沒有按照語言的規(guī)范進行編程而產(chǎn)生的錯誤。加強案例教學(xué)法的應(yīng)用，中學(xué)教師應(yīng)該進一步完善與豐富德育課程案例素材，加強中學(xué)教師的課堂組織能力的培訓(xùn)，在案例教學(xué)法中實際操作中，應(yīng)該學(xué)生進行合理的分組，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最后使用合適
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