【正文】 正確率達(dá)到100％，速度85以上，中等生要求正確率達(dá)到100％，速度60以上，而差生要求正確率達(dá)到100％，速度40以上。這兩個(gè)改變徹底打破了傳統(tǒng)中專教學(xué)管理的模式和要求，使教學(xué)管理的難度和工作量明顯加大。第三篇：分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】初中語文 分層教學(xué)法 應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】04509889（2015）06A007301分層教學(xué)法，簡而言之，就是教師從班級(jí)整體的角度來考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度的實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的整體水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提高。在教學(xué)中，教師對(duì)A組學(xué)生可采取“特別引導(dǎo)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力；對(duì)B組學(xué)生采用“自主互動(dòng)”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)疑難處時(shí)與其他學(xué)生一起攻克難關(guān)；對(duì)C組學(xué)生可采取“直接輔導(dǎo)”的方式，幫助他們理解、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟上班級(jí)整體教學(xué)進(jìn)度。例如，筆者在講授人教版九年級(jí)語文上冊《囚綠記》一課時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成三個(gè)梯度：首先是面對(duì)全體學(xué)生的普遍要求，即解決生字、生詞，有感情地朗讀和背誦課文，能夠理解擬人、比喻等修辭手法在課文中的應(yīng)用。三、“問題分層”是主要手段在提問中實(shí)施分層教學(xué)法，就是針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。由于設(shè)置的問題考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，具有明顯的針對(duì)性，學(xué)生經(jīng)過思考基本上都可以回答出來，獲得了成功的滿足感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成了一定的驅(qū)動(dòng)力。針對(duì)B組學(xué)生可布置補(bǔ)充閱讀或發(fā)散性思維的作業(yè)，如要求學(xué)生閱讀四大名著節(jié)選，在閱讀后撰寫讀書報(bào)告等。教師通訊》2015年第03期分層教學(xué)法是一種注重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，核心是素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生的差異，通過分層教學(xué)以更好的滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，使他們能在知識(shí)技能、思想品德和身心狀況等方面得到全面發(fā)展。然后對(duì)了解到的信息進(jìn)行綜合的分析判斷，根據(jù)學(xué)生的差異，展開分層。再提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）洋務(wù)派與頑固派主要任務(wù)及主張，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要標(biāo)志。首先，課堂提問要分層。例如，在講到三大戰(zhàn)役時(shí)，可以設(shè)計(jì)一下問題：（1）請大家在課本上找出三大戰(zhàn)役分別的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、戰(zhàn)果和作用。其次，分層診斷練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難度的學(xué)生，要找出他們學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，還要通過對(duì)他們個(gè)性的分析，找出合適的學(xué)習(xí)方法，讓他們樹立能學(xué)好歷史的自信心。如對(duì)于成績較差的學(xué)生可以放低要求，只要有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)。四是在單元檢測或者期中期末的考核中，試卷的命題要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，試題形式要合理編排，難易搭配，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生盡可能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀者達(dá)到優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)一般者也能拿到合適的分?jǐn)?shù)。有的教師會(huì)把自己的想法代替學(xué)生的需要，這種做法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的各有長處各有需求的個(gè)體。而目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，絕大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用一些軟件，動(dòng)手能力較差。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)如果說傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)在于傳授知識(shí)和技能，那么項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)則在于運(yùn)用知識(shí)和技能。⑵“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有趣味性。⑷“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成、還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確定。⑶教師的指導(dǎo)要恰到好處。⑵強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不意味著教師的任務(wù)減輕了。（山東單縣職業(yè)中專王海新郵編：274300電話：***）。⑶學(xué)生分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，防止出現(xiàn)依賴思想，同時(shí)注意學(xué)生的兩極分化。４、“項(xiàng)目教學(xué)法”的反思通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：⑴在選擇項(xiàng)目時(shí)要打破各門學(xué)科的界線，克服“課程制”的約束，根據(jù)市場對(duì)人才的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)各門教程進(jìn)行整合，將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項(xiàng)目融入到教學(xué)項(xiàng)目中來。⑵要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中。３、項(xiàng)目的實(shí)施。⑶“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有關(guān)聯(lián)性。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：⑴“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有層次性。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)項(xiàng)目教學(xué)法的看法：確定目標(biāo)在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)的是“你學(xué)會(huì)了什么”，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，必須明確告訴學(xué)生“你能做到什么”，以此來激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。（作者單位：山東省聊城市莘縣張寨鎮(zhèn)中心初中）第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。雖然教師和學(xué)生都是為了達(dá)到相同的目標(biāo)，他們的根本利益是一致的，但是教師和學(xué)生是不同的兩個(gè)群體，都有各自的需要和特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，不要把自己的需要也理解為學(xué)生的需要。三是可以采用同學(xué)小組討論，互相幫助的方法。對(duì)于作業(yè)，一是可以給學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，例如作業(yè)分必答題和選答題。因此，要重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要安排適合不同層次學(xué)生的練習(xí)題，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，對(duì)一道題有不同的解題思路，并及時(shí)表揚(yáng)他們的想法，對(duì)他們的創(chuàng)造力給予肯定。對(duì)于簡單的容易回答的問題多鼓勵(lì)成績一般或者較差的學(xué)生回答，對(duì)于綜合性的或者較難較偏的問題，可以給優(yōu)秀學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。課堂成功與否，在于學(xué)生能否全身心的投入到課堂中。（3）對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)歷史影響的多角度評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是為了起到導(dǎo)向、激勵(lì)、誘發(fā)的作用，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，因此，在備課階段，要根據(jù)教材的要求，對(duì)教材內(nèi)容按照難易程度進(jìn)