【正文】 等生，要在大綱標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拔高；對優(yōu)等生要廣泛調(diào)動(dòng)其積極性，讓其能鉆、能拼，布置作業(yè)和練習(xí)當(dāng)然要拔高標(biāo)準(zhǔn)，使其盡可能“吃得飽”。教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向，激勵(lì)的功能。對有退步的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的則降低一個(gè)層次。這幾年在繁華教學(xué)改革的大氛圍里，我在實(shí)際教學(xué)中一直著眼于面向全體，發(fā)展個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)的質(zhì)量目標(biāo)，嘗試著對我的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了重新構(gòu)建，探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，逐步形成了“設(shè)——啟——練——測——?dú)w”五字課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，感覺收到了較好的教學(xué)效果?？梢?能否恰當(dāng)?shù)囊胄抡n,是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它將直接影響到教學(xué)效果,也是能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性密切相關(guān)。通過這樣的生活化情境，學(xué)生更容易理解和掌握的數(shù)與字母之間的關(guān)系，效果自然也更好。教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，通過有計(jì)劃地提出新穎獨(dú)到的問題，激發(fā)學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。例如：《分式化簡》大多學(xué)生對分式的加減運(yùn)算都懂得先通分后加減。又例如：試確定y=x2－2x－3與函數(shù)y=－x2+2x+3的頂點(diǎn)，對稱軸方程及與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。例如，在教學(xué)初一函數(shù)的初步認(rèn)識(shí)這一章，我把這一章知識(shí)分成了四個(gè)模塊：象限類問題，交點(diǎn)類問題，關(guān)系式的確定問題，函數(shù)應(yīng)用問題。在臨近下課的這十分鐘里學(xué)生的注意力往往波動(dòng)、渙散，表現(xiàn)出似聽非聽,坐等下課的心態(tài)。因此，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，概括要點(diǎn)，明確問題，使知識(shí)、技能和思想方法三方面在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)個(gè)經(jīng)緯交織網(wǎng)。有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。我想只要我們每一位教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教育方式，從自己的課堂做起，我相信我們繁華學(xué)校的每一位老師都會(huì)成為一個(gè)理論家，教育家！以上只是我本人的一些粗淺的嘗試，不足之處望各位同行指點(diǎn)斧正。一、循序漸進(jìn)及趣味性分層教學(xué)。據(jù)此，我們在預(yù)先不告訴學(xué)生真相的前提下，按對高中學(xué)生摸底的英語成績，將他們分為好、中、差三個(gè)檔次；同時(shí)釆用分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。在教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù)，設(shè)置不同程度的提問，規(guī)定不同程度的作業(yè)任務(wù)。每次教學(xué)活動(dòng)盡力做到氣氛活躍，以趣激學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。學(xué)生的成就感又稱“成就動(dòng)機(jī)”。如：對差生提出：“right or wrong?”、“what ?”、“when?”、“where?”等問題；對中游生提出：“How?”、“why?”等問題；對好生提出“what differences?”、“exatly speaking”、“what different opinions?”等問題。經(jīng)這一階段的教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)有一個(gè)較快的進(jìn)步。（2）教學(xué)須從整體和全局出發(fā)，合理組合和安排各方面、各層次、各環(huán)節(jié)、各種方法，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在此段教學(xué)中，教學(xué)要求在重組的上游檔和差生檔中，適當(dāng)提高一些要求，練習(xí)內(nèi)容、測試內(nèi)容的綜合性和難度都有所加大。如：知識(shí)的單一性和綜合性問題，中、差生的扎實(shí)基礎(chǔ)與提高問題，好生的提高與磨尖問題，統(tǒng)一進(jìn)度與層次具體要求相結(jié)合等問題。因?yàn)橛猩蟽呻A段的基礎(chǔ)，這“適時(shí)量質(zhì)轉(zhuǎn)變進(jìn)檔”易于達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。（1）溫故知新式：孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，既可以鞏固和深化所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又可承上啟下，促進(jìn)學(xué)習(xí)和積極遷移。（4）演示式：為了豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，我們教師可以同學(xué)生一起作一些直觀的表演或利用圖片來渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境啟迪思維。教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀理解（1）快速閱讀抓住短文大意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣。如：據(jù)生詞的結(jié)構(gòu)和前后文猜，據(jù)定義、解釋和說明猜，據(jù)對比關(guān)系、同等關(guān)系猜，從詞組、句子結(jié)構(gòu)猜，據(jù)習(xí)慣用語和固定俗語猜，抓住句子核心正確理解復(fù)合句（首抓主、謂、賓，次抓wherewhenwhatwhyhowwhichwhat result等細(xì)節(jié)，逐層逐級(jí)理解其義。（2）教會(huì)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞（有效信息）。（6）注意培養(yǎng)語感?！坝⒄Z分層教學(xué)法”整個(gè)過程需要教師準(zhǔn)確把握其節(jié)奏，精心設(shè)計(jì)各階段的教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，靈活運(yùn)用，扎實(shí)學(xué)生聽說讀寫各方面的基礎(chǔ)；不斷實(shí)踐。在課堂上，我把知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。二、做一個(gè)富有愛心的教師愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。三、做一個(gè)理念新的教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。雖然這不一定能實(shí)現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實(shí)踐中，我會(huì)成長起來的。我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力！教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。并時(shí)常針對性的對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。初中英語教師自評(píng)報(bào)告蔣鳳艷半年來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。（2）口頭作文，80－120字的作文限5－8分鐘內(nèi)審題、思考，5－8分鐘口頭敘述。（4）猜度談話的目的、言下之意等。注意全面搞好聽力理解與訓(xùn)練（1）設(shè)置日常所需要的短語、對話，難度適中的短文內(nèi)容。每篇文章都會(huì)有某一兩句話，可以從中流露出文章的意圖、目的或者有關(guān)意圖、目的的信息，找出它們，理解下文就有了線索。（6）巧設(shè)懸念式：問題是思維的開始，教學(xué)就是一個(gè)不斷設(shè)疑、釋疑的過程。由此導(dǎo)入，簡單明了，單刀直入，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，易掌握課文內(nèi)容。在此過程中，要更加注意啟發(fā)引導(dǎo)、以趣激學(xué)，成就激勵(lì)、實(shí)踐感悟、情景聯(lián)想、鞏固創(chuàng)新等方法的靈活運(yùn)用；進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，領(lǐng)會(huì)英語的精神實(shí)質(zhì)。使各層次面的學(xué)生英語成績向“上中游”和“中游”檔挨近。在方法上，在各層次的教學(xué)中，更加注意循序漸進(jìn)、因材施教、成就激勵(lì)、談話、啟發(fā)等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。做法如下：據(jù)學(xué)生在前兩階段的各種測試、教師的觀察和分析結(jié)果，將原來的“中游生”、“差生”中進(jìn)步較大的，適當(dāng)前進(jìn)一個(gè)“檔次”（即原來差生中進(jìn)步快的，選一部分安排到“中游檔”，原來中游生中進(jìn)步較快的，選一部分進(jìn)“上游檔”中。三、適時(shí)量質(zhì)轉(zhuǎn)變進(jìn)檔。每周一測試，半月一考評(píng)，每月一考評(píng)（包括聽、說、讀、寫），以得分量化評(píng)估。”因此，要求各位教師在教學(xué)中，進(jìn)一步分層設(shè)疑激學(xué)，設(shè)計(jì)教法；使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的歡樂。有利于下一步教學(xué)的實(shí)施。利用學(xué)校電子備課室、多媒體教室、幻燈機(jī)、語音室、閉路電視、音頻發(fā)射裝置等設(shè)施，設(shè)計(jì)和組織有趣的、讓學(xué)生喜聞樂見的方式方法，進(jìn)行課堂英語教學(xué)。（2）中游生，要求他們在（1）的基礎(chǔ)上，加上一些較難的閱讀和寫作訓(xùn)練。南宋大教育家的朱熹亦指出“讀書之法在循序而漸進(jìn)”孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊；學(xué)生又缺乏學(xué)英語用英語的環(huán)境和氛圍，給英語教學(xué)帶來了更多的困難。實(shí)施新課程，還需要理性的思考分析和認(rèn)識(shí)，將理性和激情相結(jié)合, 讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實(shí), 更加精彩。這一環(huán)節(jié)，我通常采用引導(dǎo)學(xué)生繪制知識(shí)樹的形式歸納當(dāng)堂知識(shí)，例如教學(xué)函數(shù)初步認(rèn)識(shí)結(jié)束后，大部分學(xué)生能夠繪制出豐富的知識(shí)樹，對函數(shù)的認(rèn)識(shí)還是比較清晰合理。五．歸：指歸納小結(jié),深化目標(biāo)。四．測：形成測試，評(píng)價(jià)回授。三、練：精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)現(xiàn)在教學(xué)輔導(dǎo)資料數(shù)目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要針對中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時(shí)，教師必須深鉆教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，針對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從基礎(chǔ)知識(shí)題到能力題，設(shè)計(jì)具有一定坡度的練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。這一問題便激起了學(xué)生的興趣，思維活躍起來，對該分式進(jìn)行觀察、分析。我在創(chuàng)設(shè)啟發(fā)問題時(shí)，主要本著下面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）要直接有利于圍繞教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭論。就在學(xué)生在興致盎然地唱兒歌的同時(shí)，他們將逐步體會(huì)字母可以表示什么......同時(shí)，他們將以唱兒歌這種高昂的情緒進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)中來?！傲己玫拈_端是成功的一半”。分層教學(xué)實(shí)施難度分層教學(xué)的實(shí)施有一定難度，主要的阻礙因素在于社會(huì)的不認(rèn)同，傳統(tǒng)思想認(rèn)為分層教育就像是把人分為了幾個(gè)等級(jí)，使得個(gè)人的自尊受到打擊，影響個(gè)人的人格發(fā)展。對后進(jìn)生采取表揚(yáng)評(píng)價(jià)，并對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次，尋找閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，使他們看到希望、消除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心；對中等生，針對成績采取激勵(lì)評(píng)價(jià)，既揭示不足，又指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上；對優(yōu)等生采取競爭評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏?！焙髞磉@位同學(xué)在魏老師的鼓勵(lì)下語文成績突飛猛進(jìn)，走向了成功。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在布置作業(yè)和課堂練習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，盡可能讓各層次學(xué)生都能對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。作業(yè)、輔導(dǎo)要層次化對作業(yè)分層布置，運(yùn)用的是階梯原理，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。在給學(xué)生分等定級(jí)之后，依據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)時(shí)，我們不能整齊劃一，一味強(qiáng)求同一標(biāo)準(zhǔn)?；羧A德事實(shí)證明：分層教學(xué)有利于每個(gè)學(xué)生自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，真正為每位學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。江蘇省興化市城北中學(xué)劉堅(jiān)實(shí)注意事項(xiàng)了解差異，科學(xué)分層在教學(xué)中，首先要認(rèn)真研究所授教材的內(nèi)容，并從各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，然后進(jìn)行不同層次的教學(xué)，并給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使不同層次的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。三、雙層結(jié)合，讓學(xué)生都提高由于分層教學(xué)分組較多，作業(yè)面廣，僅靠教師巡回輔導(dǎo)畢竟是有限的，始終有一大部分學(xué)生處于自己練習(xí)狀態(tài)。所以對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，有利于學(xué)生身體素質(zhì)和技能的全面提高。根據(jù)學(xué)生的各有所長劃分層次，集中練習(xí)時(shí)速度好的在一層，耐力好的在另一層，根據(jù)學(xué)生人數(shù)設(shè)置不同的距離要求，讓同學(xué)們體驗(yàn)競爭帶來的樂趣；三是依據(jù)高度遠(yuǎn)度分層。貫“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，建立起校內(nèi)利益分配和激勵(lì)機(jī)制。分層教學(xué)是因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則的具體運(yùn)用，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，保證人人能成才，個(gè)個(gè)都提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。要大膽地進(jìn)行學(xué)分制、彈性學(xué)制和多證制等改革嘗試；最后是搞好常規(guī)管理。教師隊(duì)伍的配備是分層次教學(xué)取得成功的重要保證。（四）教師的配備教學(xué)過程是一個(gè)“雙邊”和“多邊”過程，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。好的教學(xué)大綱是有效初稿分層次教學(xué)的又一重要因素。因此，搞好分層次教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵是制定和修訂教學(xué)計(jì)劃。分層次教學(xué)法的實(shí)施步驟扎實(shí)工作，認(rèn)真組織，周密實(shí)施，穩(wěn)妥操作，搞好分層次教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面和環(huán)節(jié)入手：（一）教學(xué)計(jì)劃的制定要根據(jù)國家的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，制定出科學(xué)的、切合實(shí)際的各專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。