【正文】 雖然這不一定能實現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實踐中，我會成長起來的。我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力！教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。并時常針對性的對自己的教學進行改進。三、做一個理念新的教師在認真學習新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。二、做一個富有愛心的教師愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。在課堂上，我把知識與學生的生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。初中英語教師自評報告蔣鳳艷半年來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展?！坝⒄Z分層教學法”整個過程需要教師準確把握其節(jié)奏，精心設(shè)計各階段的教學方法，因勢利導，靈活運用，扎實學生聽說讀寫各方面的基礎(chǔ)；不斷實踐。（2）口頭作文，80－120字的作文限5－8分鐘內(nèi)審題、思考，5－8分鐘口頭敘述。（6）注意培養(yǎng)語感。（4）猜度談話的目的、言下之意等。（2）教會學生捕捉關(guān)鍵詞（有效信息）。注意全面搞好聽力理解與訓練（1）設(shè)置日常所需要的短語、對話，難度適中的短文內(nèi)容。如：據(jù)生詞的結(jié)構(gòu)和前后文猜，據(jù)定義、解釋和說明猜，據(jù)對比關(guān)系、同等關(guān)系猜，從詞組、句子結(jié)構(gòu)猜，據(jù)習慣用語和固定俗語猜，抓住句子核心正確理解復(fù)合句（首抓主、謂、賓，次抓wherewhenwhatwhyhowwhichwhat result等細節(jié)，逐層逐級理解其義。每篇文章都會有某一兩句話，可以從中流露出文章的意圖、目的或者有關(guān)意圖、目的的信息，找出它們，理解下文就有了線索。教會學生怎樣閱讀理解（1）快速閱讀抓住短文大意，讓學生學會計時閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習慣。（6）巧設(shè)懸念式：問題是思維的開始，教學就是一個不斷設(shè)疑、釋疑的過程。（4）演示式：為了豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，我們教師可以同學生一起作一些直觀的表演或利用圖片來渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境啟迪思維。由此導入，簡單明了，單刀直入，使學生明確學習目標，易掌握課文內(nèi)容。（1）溫故知新式：孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”由復(fù)習舊課導入新課，既可以鞏固和深化所學基礎(chǔ)知識，又可承上啟下，促進學習和積極遷移。在此過程中，要更加注意啟發(fā)引導、以趣激學，成就激勵、實踐感悟、情景聯(lián)想、鞏固創(chuàng)新等方法的靈活運用；進行聽說讀寫的綜合訓練，著重訓練學生的英語思維能力，領(lǐng)會英語的精神實質(zhì)。因為有上兩階段的基礎(chǔ)，這“適時量質(zhì)轉(zhuǎn)變進檔”易于達到預(yù)期的目標。使各層次面的學生英語成績向“上中游”和“中游”檔挨近。如：知識的單一性和綜合性問題，中、差生的扎實基礎(chǔ)與提高問題，好生的提高與磨尖問題，統(tǒng)一進度與層次具體要求相結(jié)合等問題。在方法上，在各層次的教學中，更加注意循序漸進、因材施教、成就激勵、談話、啟發(fā)等教學方法的綜合運用。在此段教學中，教學要求在重組的上游檔和差生檔中，適當提高一些要求，練習內(nèi)容、測試內(nèi)容的綜合性和難度都有所加大。做法如下：據(jù)學生在前兩階段的各種測試、教師的觀察和分析結(jié)果，將原來的“中游生”、“差生”中進步較大的，適當前進一個“檔次”（即原來差生中進步快的，選一部分安排到“中游檔”，原來中游生中進步較快的，選一部分進“上游檔”中。（2）教學須從整體和全局出發(fā)，合理組合和安排各方面、各層次、各環(huán)節(jié)、各種方法，以達到最優(yōu)的教學效果。三、適時量質(zhì)轉(zhuǎn)變進檔。經(jīng)這一階段的教學，學生一定會有一個較快的進步。每周一測試，半月一考評，每月一考評（包括聽、說、讀、寫），以得分量化評估。如：對差生提出：“right or wrong?”、“what ?”、“when?”、“where?”等問題；對中游生提出：“How?”、“why?”等問題；對好生提出“what differences?”、“exatly speaking”、“what different opinions?”等問題?！币虼耍蟾魑唤處熢诮虒W中，進一步分層設(shè)疑激學，設(shè)計教法；使不同層次的學生都能享受到成功的歡樂。學生的成就感又稱“成就動機”。有利于下一步教學的實施。每次教學活動盡力做到氣氛活躍，以趣激學，激發(fā)學生學習的積極性，主動性。利用學校電子備課室、多媒體教室、幻燈機、語音室、閉路電視、音頻發(fā)射裝置等設(shè)施，設(shè)計和組織有趣的、讓學生喜聞樂見的方式方法，進行課堂英語教學。在教學中，針對不同層次的學生，巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù)，設(shè)置不同程度的提問，規(guī)定不同程度的作業(yè)任務(wù)。（2）中游生，要求他們在（1）的基礎(chǔ)上，加上一些較難的閱讀和寫作訓練。據(jù)此，我們在預(yù)先不告訴學生真相的前提下，按對高中學生摸底的英語成績，將他們分為好、中、差三個檔次；同時釆用分層教學法，對學生進行英語教學。南宋大教育家的朱熹亦指出“讀書之法在循序而漸進”孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。一、循序漸進及趣味性分層教學。尤其是廣大農(nóng)村中學的英語課堂教學，學生的英語基礎(chǔ)、學習能力參差不齊；學生又缺乏學英語用英語的環(huán)境和氛圍，給英語教學帶來了更多的困難。我想只要我們每一位教師適時轉(zhuǎn)變教育方式，從自己的課堂做起，我相信我們繁華學校的每一位老師都會成為一個理論家，教育家！以上只是我本人的一些粗淺的嘗試，不足之處望各位同行指點斧正。實施新課程，還需要理性的思考分析和認識，將理性和激情相結(jié)合, 讓數(shù)學課堂充滿真實, 更加精彩。有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉(zhuǎn)變在于教師。這一環(huán)節(jié)，我通常采用引導學生繪制知識樹的形式歸納當堂知識，例如教學函數(shù)初步認識結(jié)束后，大部分學生能夠繪制出豐富的知識樹，對函數(shù)的認識還是比較清晰合理。因此，在課堂教學接近尾聲時，引導學生進行歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括要點，明確問題，使知識、技能和思想方法三方面在學生頭腦中形成一個個經(jīng)緯交織網(wǎng)。五．歸：指歸納小結(jié),深化目標。在臨近下課的這十分鐘里學生的注意力往往波動、渙散，表現(xiàn)出似聽非聽,坐等下課的心態(tài)。四．測：形成測試，評價回授。例如，在教學初一函數(shù)的初步認識這一章，我把這一章知識分成了四個模塊：象限類問題，交點類問題，關(guān)系式的確定問題，函數(shù)應(yīng)用問題。三、練：精選習題，精心設(shè)計練習現(xiàn)在教學輔導資料數(shù)目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要針對中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時，教師必須深鉆教材，精心設(shè)計練習題，針對全班學生的學習狀況，從基礎(chǔ)知識題到能力題，設(shè)計具有一定坡度的練習，由易到難，循序漸進。又例如：試確定y=x2－2x－3與函數(shù)y=－x2+2x+3的頂點，對稱軸方程及與x軸的交點坐標。這一問題便激起了學生的興趣，思維活躍起來，對該分式進行觀察、分析。例如：《分式化簡》大多學生對分式的加減運算都懂得先通分后加減。我在創(chuàng)設(shè)啟發(fā)問題時，主要本著下面兩個標準：（1）要直接有利于圍繞教學重點。教師備課時要精心設(shè)計課堂提問，為了突出教學重點，通過有計劃地提出新穎獨到的問題，激發(fā)學生思考問題和解決問題的積極性。課堂教學過程中，教師提出的問題一定具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。通過這樣的生活化情境，學生更容易理解和掌握的數(shù)與字母之間的關(guān)系，效果自然也更好。就在學生在興致盎然地唱兒歌的同時，他們將逐步體會字母可以表示什么......同時，他們將以唱兒歌這種高昂的情緒進入到新的學習中來?？梢?能否恰當?shù)囊胄抡n,是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),它將直接影響到教學效果,也是能否激起學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生探索的積極性密切相關(guān)?！傲己玫拈_端是成功的一半”。這幾年在繁華教學改革的大氛圍里，我在實際教學中一直著眼于面向全體，發(fā)展個性，全面提高學生素質(zhì)的質(zhì)量目標，嘗試著對我的數(shù)學課堂進行了重新構(gòu)建，探索教學規(guī)律，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，逐步形成了“設(shè)——啟——練——測——歸”五字課堂教學結(jié)構(gòu)模式，感覺收到了較好的教學效果。分層教學實施難度分層教學的實施有一定難度，主要的阻礙因素在于社會的不認同，傳統(tǒng)思想認為分層教育就像是把人分為了幾個等級，使得個人的自尊受到打擊，影響個人的人格發(fā)展。對有退步的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的則降低一個層次。對后進生采取表揚評價，并對進步明顯的提高一個層次，尋找閃光點，肯定進步，使他們看到希望、消除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心；對中等生，針對成績采取激勵評價，既揭示不足，又指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上；對優(yōu)等生采取競爭評價，堅持高標準，嚴要求促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。教師對學生的評價具有導向，激勵的功能?！焙髞磉@位同學在魏老師的鼓勵下語文成績突飛猛進，走向了成功。對中等生，要在大綱標準要求的基礎(chǔ)上，適當拔高；對優(yōu)等生要廣泛調(diào)動其積極性，讓其能鉆、能拼，布置作業(yè)和練習當然要拔高標準，使其盡可能“吃得飽”。根據(jù)教學目標，在布置作業(yè)和課堂練習時，教師要精心設(shè)計，盡可能讓各層次學生都能對所學知識進行強化訓練，以達到鞏固知識的目的。由于數(shù)學知識具有很強的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學習新知識時就不會完全掌握，對于學困生的輔導，教師應(yīng)主要強調(diào)新舊知識的連貫，幫助學困生鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識；對于中等生，應(yīng)主要強調(diào)本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習的形式來加深他們對新知識的理解；對于優(yōu)生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，主要強化他們對本節(jié)知識和其他已有知識的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系，簡而言之，教師對學生的分層輔導應(yīng)主要體現(xiàn)在三個方面：“夯實舊知識”“鞏固新知識”“新舊知識的綜合應(yīng)用”以及“與后續(xù)知識的聯(lián)系”。作業(yè)、輔導要層次化對作業(yè)分層布置，運用的是階梯原理，是實施分層教學的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果。實施這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意目標的制定一定要體現(xiàn)層次性。在給學生分等定級之后，依據(jù)新課標的要求，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識能力、智力結(jié)構(gòu)特點，合理地確定各層次學生的教學目標。使學生真正學有所得，日有所進。因此，在教學時，我們不能整齊劃一，一味強求同一標準。所以，對學生而言，某一方面的差距，不代表人的差距，某一時期的差別，更不代表終身的差別?；羧A德八十年代，美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德事實證明：分層教學有利于每個學生自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，真正為每位學生的發(fā)展奠定人格成長與學業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將全班學生分成優(yōu)秀生、中等生、后進生三組等級，并成立若干幫困小組，要求優(yōu)等生級別的每位同學幫助23名中等生、后進生級的同學。江蘇省興化市城北中學劉堅實注意事項了解差異，科學分層在教學中，首先要認真研究所授教材的內(nèi)容，并從各類學生的實際出發(fā)，確定不同層次的要求，然后進行不同層次的教學，并給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使不同層次的學生都能得到最充分的發(fā)展，從而較好地完成學習任務(wù)，全面提高每個學生的素質(zhì)。對待成績差一些的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定和鼓勵，激起他們的上進心和自我表現(xiàn)欲望；對成績好的學生，要不斷提高要求，調(diào)動他們的進取欲望。三、雙層結(jié)合，讓學生都提高由于分層教學分組較多，作業(yè)面廣，僅靠教師巡回輔導畢竟是有限的，始終有一大部分學生處于自己練習狀態(tài)。二是學生選擇分層，讓他們根據(jù)自己的體質(zhì)