大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用5篇(參考版)
2024-11-15 03:16本頁面
【正文】 在大學(xué)教育中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，首先需要明確其應(yīng)用的必要性，然后根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)用分析，使其的作用得到最大程度的發(fā)揮。并且通過互動(dòng)和交流，在了解學(xué)生想法和意見的基礎(chǔ)上完善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣[4]。 加大師生間的互動(dòng)力度在大學(xué)體育教育中，教師可以通過積極有效的互動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。 提高學(xué)生心理素質(zhì)，強(qiáng)化包容意識(shí)大學(xué)時(shí)期的學(xué)生性格過于沖動(dòng)，不能很好地進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)和控制，會(huì)因?yàn)橐恍O小的問題產(chǎn)生矛盾和爭(zhēng)端，嚴(yán)重時(shí)甚至大打出手，造成極為不利的影響。通過體育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，可以促使學(xué)生加大自我訓(xùn)練，并且通過最大化的能力展示，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生地缺點(diǎn)和不足，有指向性的進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化，進(jìn)而提升自己認(rèn)知和能力素質(zhì)。 強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)社會(huì)是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的整體，作為小社會(huì)的高校也不例外。體育教學(xué)中，教師進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的情感激勵(lì)，能夠改善師生關(guān)系，培養(yǎng)師生間的情誼，在相互理解和尊重的前提條件下提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并使學(xué)生在同教師交往的過程中明確自我定位，做一名尊師重道的合格的大學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育下的人才樣貌。此外，還可以在交流中，進(jìn)行相關(guān)的勵(lì)志故事的講述，讓學(xué)生從事實(shí)角度出發(fā)樹立體育意識(shí)，在根本上轉(zhuǎn)變對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)式的引導(dǎo)，不至于讓學(xué)生望而卻步，也不會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸或者逃避心理，通過一定的練習(xí)和技巧提升訓(xùn)練的熱情和信心。大學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的有效運(yùn)用 在語言上進(jìn)行激勵(lì)在人際交往中，語言是最為直接的交流方式，能夠簡單明確地進(jìn)行情感的表達(dá)和說明。就整個(gè)社會(huì)發(fā)展來看，大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，為社會(huì)提供人才保障和支持[2]。 激勵(lì)教學(xué)法能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大學(xué)時(shí)期是對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行完善的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，學(xué)生的生理和心理等方面都沒有完全的完善和成熟，極易受到外界因素的影響和干擾。 激勵(lì)教學(xué)法有助于學(xué)生人生態(tài)度的樹立體育教育是相對(duì)于放松的教學(xué)項(xiàng)目，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程中有效釋放壓力，使學(xué)生能夠保持積極樂觀的心態(tài)，將學(xué)習(xí)和生活中的壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生態(tài)度，并通過高校教育樹立終身體育的觀念，不斷進(jìn)行自我訓(xùn)練和提升。實(shí)踐表明，在高校教育中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就心理層面而言，大學(xué)生是極易于被激勵(lì)的群體，在外部進(jìn)行推動(dòng)和鼓勵(lì)，能夠極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮出前所未有的熱情和動(dòng)力[1]。這樣不僅能夠加大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生地自信心，達(dá)到教學(xué)效果的有效提高。教育心理學(xué)指出，進(jìn)行科學(xué)合理的激勵(lì)能夠在教學(xué)外部達(dá)到有效的推動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效進(jìn)行自我完善和提升，是從精神層面進(jìn)行引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 體育教學(xué) 激勵(lì)教學(xué)法 運(yùn)用中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723791（2015）12（a）016802在進(jìn)行大學(xué)生體育教育時(shí)，需要將學(xué)生的注意力吸引到體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，這就要求教師在教學(xué)過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這時(shí)，激勵(lì)教學(xué)法便進(jìn)入體育教學(xué)。而作為高校教育重要組成部分的大學(xué)體育教學(xué)，也隨著新課改的要求進(jìn)行不斷地探索和創(chuàng)新，在教學(xué)中加大了對(duì)學(xué)生身心健康的重視力度。同時(shí)也不能因?yàn)檎疹櫭恳晃粚W(xué)生的興趣、愛好而各自為戰(zhàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。3．探究教學(xué)，主張放開，但一定要和“放羊式”教學(xué)區(qū)別開來。2．讓學(xué)生探究的問題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。這時(shí)，教師要借身邊的實(shí)例，誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)探索以典型學(xué)生的示范為例，幫助學(xué)生建立正確的、優(yōu)美的動(dòng)作形象，啟發(fā)積極思維，運(yùn)用學(xué)生有意注意和無意注意的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行講解示范，從而使學(xué)生主動(dòng)參與、扎實(shí)訓(xùn)練。如何運(yùn)用探究式教學(xué)的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵如，教學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”，教師只能是恰到好處地講解示范，絕不能以講代練。隨著高度的上升，技術(shù)動(dòng)作顯得尤為重要，學(xué)生也就更加重視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而使學(xué)生克服一個(gè)又一個(gè)困難，最終獲得成功。如：跨越式跳高，在教學(xué)中要求學(xué)生解決怎樣才能跳得高。？探究教學(xué)法一般運(yùn)用于技術(shù)技能和比賽的學(xué)習(xí)中?！?》體育教學(xué)中探究式教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索研究的活動(dòng)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，給學(xué)生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、討論提綱？20分鐘（8：00——8：20）？30分鐘（8：20——8：50），運(yùn)用探究教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)20分鐘（8：50——9：10）？20分鐘（9：10——9：30）四、研討反思根據(jù)研討情況，撰寫研討一得或反思，字?jǐn)?shù)在700左右，于11月7日前發(fā)至學(xué)科網(wǎng)站教學(xué)反思一欄 注意：。?⒖嘉南祝?[1][J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（1）.[2]徐敏.“游戲教學(xué)法”模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].當(dāng)代體育科技，2018（17）.
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