范例教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用畢業(yè)論文(文件)
【正文】 當(dāng)有效的教學(xué)模式，而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。 范例教學(xué)和案例教學(xué)兩者的共同性在于，兩者都是通過一個較為范例的、具體的、典型的例子來講授一個知識或者交給學(xué)生一些為人處事的道理。在案例討論過程中，可以質(zhì)疑他人的想法，學(xué)習(xí)如何發(fā)問，進(jìn)而學(xué)習(xí)到獨立思考、與人相處、解決沖突、尊重他人等能力。第一節(jié) 必要性范例教學(xué)的觀點認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生系統(tǒng)性的認(rèn)識，是學(xué)生了解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、各種知識之間的聯(lián)系，讓他們對一門學(xué)科有一個整體的、全局的觀念，但這并不意味著把一門學(xué)科的所有知識都塞給學(xué)生。并且加強了對歷史唯物主義的基本觀點和方法學(xué)習(xí)，做到論從史出、史論結(jié)合，從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)能力，對所學(xué)知識進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋，學(xué)會同他人合作學(xué)習(xí)和交流。一、符合學(xué)生心理發(fā)展的特點。教學(xué)范例的選擇強調(diào)內(nèi)容的基本性、基礎(chǔ)性和范例性，主張從個別到一半再到個別的認(rèn)識路線，要求適應(yīng)學(xué)生的知識水平和智力發(fā)展水平，切合生活實際經(jīng)驗，符合個體的認(rèn)知規(guī)律。四、很好的達(dá)成教學(xué)的目的。促使學(xué)生從典型范例中獲得一般普遍的認(rèn)識，進(jìn)而使學(xué)生能借助于一般的原理和方法進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，以達(dá)到掌握知識的結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)的效率、掌握學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的目的。二、范例地學(xué)習(xí)“類”，在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、推斷，認(rèn)識這一類事物的特征。通過歷史文字材料、視頻資料設(shè)置問題，促使學(xué)生思考問題，探究問題，學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合。一、要求教師進(jìn)行基本原理分析，找出教材中哪些是帶有普遍意義的內(nèi)容。為此，選擇1902年至1927年榮氏企業(yè)的發(fā)展為范例來談民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展。通過了解榮氏企業(yè)在1902年至1927年間發(fā)展的原因、表現(xiàn)和特點，再結(jié)合教材分小組討論，從而達(dá)到解決民族資本主義企業(yè)在一戰(zhàn)期間進(jìn)一步發(fā)展的原因、表現(xiàn)、特點和影響等問題 。在對一戰(zhàn)期間民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的原因、表現(xiàn)、特點和影響的分析基礎(chǔ)上，探討以榮氏兄弟、張謇等為代表的實業(yè)家想通過興辦實業(yè)，挽救民族危機(jī)，使中國走上富強的道路，并提出問題：“實業(yè)”能“救國”嗎？為什么？ 通過探討，了解民族資本主義企業(yè)在中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的地位和作用。范例教學(xué)通過精選范例進(jìn)行深入研究以點帶面，從一個范例掌握這一類的本質(zhì)的、典型的、共同的規(guī)律性。范例教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。范例教學(xué)將教會學(xué)生從具有代表性的實際例子出發(fā)去探索發(fā)現(xiàn)與之類似的事例，并嘗試?yán)谜莆盏闹R和方法去解決或理解它們，并由此領(lǐng)悟它們對自己的學(xué)習(xí)和生活的價值。一、范例教學(xué)模式側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，使學(xué)生通過范例性材料，舉一反三地理解和接受基本性、基礎(chǔ)性的知識，訓(xùn)練獨立思考和判斷能力。三、并不是所有內(nèi)容都能通過“范例”去教學(xué)，因為要受具體的內(nèi)容和教學(xué)時間限制。 第四章 結(jié)論范例教學(xué)法盡管有很多的優(yōu)勢，但它不是萬能的，教師在教學(xué)中也不能排斥其他教學(xué)方法，不能把范例教學(xué)孤立起來，而范例教學(xué)必須與其他有效的教學(xué)方法結(jié)合起來才有生命力。充分運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進(jìn)行形 象、直 觀 的教學(xué)。他淵博的知識、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。三年來我們真心相待，和睦共處，不是兄弟勝是兄弟！正是一路上有你們我的求學(xué)生涯才不會感到孤獨。 感謝所有授我以業(yè)的老師，沒有這些年知識的積淀，我沒有這么大的動力和信心完成這篇論文。教師要注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動。最后，“M瓦根舍因（Martin Wagenschein）自己也認(rèn)為范例教學(xué)這種方法找不到一種普遍使用的基本模式，不同學(xué)科取決于老師對它的理解”[1]范例教學(xué)法對教師的業(yè)務(wù)能力要求比較高。二、一直以來，傳統(tǒng)的教育大多數(shù)以講授法為主，注重相關(guān)理論的灌輸，學(xué)生主要通過課堂和書本接受理論，缺少將原理與社會實踐之間進(jìn)行聯(lián)系的訓(xùn)練學(xué)生只能被動地接受和記憶。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面，不僅使學(xué)生獲得了知識掌握了技能，而且也將使他們的智能得到發(fā)展，情操得到陶冶，精神世界得以豐富和拓展。①通過精選范例，非常能容易引起學(xué)生的聯(lián)想與類比，遷移效應(yīng)非常大，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。因此有針對性的學(xué)習(xí)范例做到少而精可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。20世紀(jì)80年代，以榮毅仁、榮智健為代表的榮氏企業(yè)再度崛起，結(jié)合榮氏企業(yè)的發(fā)展歷程，提出兩代榮氏企業(yè)發(fā)展的共同原因有哪些？從中獲得了什么啟示
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