【正文】 系實際是教育學的重要原則。案例教學法從案例（感性認識）入手，并上升到理論高度，符合人類的認識規(guī)律。（4）體現(xiàn)“三貼”原則。（1）案例教學要有目的性。（3）案例要有針對性。相反，新鮮生動的案例既能吸引學生的興趣，又能拓寬學生的視野。在這個過程中，由于所選的案例來源于現(xiàn)實生活，社會關系的復雜性和多變性就要求學生必須提高分析、應變以及獨立思考的能力。同時，教師要會傾聽、善引導，不要輕易否定學生的意見，對正確的認識和獨到的見解要充分肯定，對模糊的認識和錯誤的觀點適時給予糾正。為此，教師要觀點明確、清晰，做到理論聯(lián)系實際，避免書本知識和現(xiàn)實生活脫節(jié)，方能給學生指引出正確的方向。2．教師駕馭案例教學的能力要強案例教學對德育教師提出了更高的要求，需要德育教師廣泛地涉獵哲學、社會學、青年學、倫理學、美學和心理學等方面的知識。3．堅持案例探討和理論掌握的有機統(tǒng)一在德育課的教學中引入案例教學，并不是完全拋棄理論講授，而是將二者有機地統(tǒng)一，達到案例探討和理論掌握統(tǒng)一的效果。是企求營業(yè)員無償奉送？還是像孔乙己那樣竊書不算偷?用什么樣的正當方法去獲取呢?學生們自然而然會說:用錢去買。例如教學《哲學常識》“用變化發(fā)展的觀點看問題”這一知識時，我采用“祖國統(tǒng)一”為案例，讓學生看了一個四分鐘的資料短片后圍繞“祖國統(tǒng)一”話題自由發(fā)問。學生往往是懷著十分緊張的心理進入學習的，加上哲學課自身的特點，學生是不會對其產(chǎn)生濃厚興趣的。保羅二世認為，人的精神和靈魂是上帝直接創(chuàng)造的。究竟什么是意識？上述說法正確與否？這就是今天要解決的課題‘意識是客觀事物在人腦中的反映’。案例教學法有助于調(diào)動學生積極性，能指導學生實踐活動并提高實踐能力，能有效地將知識轉(zhuǎn)化為能力，是一種很適用于德育教育并落實能力本位的教學方法，是提高德育課親和力的有效形式。在實際的計算機教學中,只有根據(jù)課程特點和教學內(nèi)容靈活運用案例教學法,才能取得較好的教學效果。但隨著學習內(nèi)容的深入,命令、函數(shù)使用的增多,學習難度的加大,一些教材太注重繁瑣的基礎教學,沒有體現(xiàn)課程應用開發(fā)的特色,不易激發(fā)學生的學習興趣,也很難使學生有一種學習收獲感,但若過分注重項目開發(fā),如沒有應有的基礎知識,也很難發(fā)揮教學效果,學生只能照搬,不能靈活地運用。一、案例教學法的內(nèi)涵20世紀初,哈佛大學創(chuàng)造了案例教學法。案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上,在教師的精心策劃和指導下,根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求,運用典型案例,將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析,通過學生的獨立思考或集體協(xié)作,進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。由于教學內(nèi)容是具體的實例,加之采用是形象、直觀、生動的形式,給人以身臨其境之感,易于學習和理解。創(chuàng)設學生當前所學習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的實例,也就是說,把學生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。并且“案例教學法”也符合VFP系統(tǒng)的層次性和實用性,便于學生學習本課程的知識和技能。需要經(jīng)過需求分析、模塊設計、代碼編寫、運行調(diào)試等一系列的開發(fā)過程。教師在設計時要把“案例”分解成具體的、淺顯易懂的、容易完成的小“問題”。、檢查實施。我們只有充分認識案例教學法的特點,深刻把握課程特點,深入研究教學內(nèi)容,精心組織教學流程,才能取得較好的教學效果。、重在應用。,完成建構。圍繞選擇案例涉及到的知識點,以便于學生“知識遷移”的要求,教學進行必要的講解和示范。一般在VFP教學中應將一個案例貫穿始終,并進行基本功能和需求進行說明,用作該課程的后續(xù)學習內(nèi)容的主線。課堂上,教師再不是“獨唱”,而是和大家一起討論思考,學生在課堂上也不僅是聽、看和寫,而是共同探討,開闊思路,通過實踐解決問題,收到良好的效果。教學中,一方面,教師是整個教學的主導者,掌握著教學進程,引導學生思考、組織討論研究,進行總結(jié)、歸納。這種教學方法在當今世界的教育和培訓中受到重視和廣泛的應用。如何提高VFP教學的有效性已成為迫切需要解決的一個課題。它特別適合剛剛接觸計算機編程的初學者,它的很多命令即可以用于結(jié)構化編程,也可在交互方式下,執(zhí)行一條命令,馬上可以得到該命令的執(zhí)行結(jié)果。實現(xiàn)教育目標，培養(yǎng)現(xiàn)代社會人。五、案例教學法在德育課的應用價值案例教學法是德育內(nèi)化的重要途徑，是引導學生理論聯(lián)系實際的有效方法之一。③意識是人腦的分泌物，如同肝臟分泌膽汁一樣。如教學《哲學常識》“意識是客觀事物在人腦中的反映”，筆者這樣導入：“在哲學史上，關于‘什么是意識’，說法無奇不有。恰當?shù)陌咐虒W，可以消除學生學習的緊張心理，營造一種愉快、歡樂的課堂氛圍。有了這樣的新課導入，學生的學習興趣肯定會被調(diào)動起來，急著要知道貨幣是怎么樣產(chǎn)生的，什么是貨幣等知識，直到點出本節(jié)課要講述的知識與重點，以激發(fā)學生的興趣和主動參與的熱情，達到對知識的全面掌握。四、案例教學法在德育課中的作用 1．案例教學法的誘導作用經(jīng)典的案例教學，具有誘導的作用，可喚起學生的注意心理，吸引學生學習的注意力，保證教學有序進行。在交流討論的環(huán)節(jié)中，教師須時刻關注學生的思想動態(tài)和價值取向，避免學生對社會、生活產(chǎn)生消極、悲觀的心理。在德育課教學過程中，教師是組織者、參與者和指導者，對教學過程負全責，主持設計、規(guī)劃安排教學過程和評價學生的學習效果；學生是參與者和接受者，突出的轉(zhuǎn)變是由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探索者和真正的認知主體。4．教師總結(jié)、點評案例案例交流討論結(jié)束后，教師根據(jù)案例教學所要達到的教學目標和要求，結(jié)合學生的交流討論做出歸納和總結(jié)，客觀地評價不同的觀點，著重說明爭論的焦點，提出自己的分析解釋。把學生分成若干小組，先分小組討論，然后再由各小組推薦代表參與全班的交流。要求學生對案例進行分析、解讀、發(fā)現(xiàn)關鍵信息和核心材料，然后聯(lián)系相關的理論知識，形成自己的看法和觀點。（4）案例要有時效性。（2）案例要真實準確。二、案例教學法的基本程序 1．教師選擇、展示案例案例是為教學服務的，教師要緊緊圍繞教學目標和教學要求選擇案例，并盡可能清晰、簡明地向?qū)W生展示案例。矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物時，要從特殊的具體的現(xiàn)象開始，然后上升到普遍的抽象的理論，再用得出的理論去分析解決現(xiàn)實問題。（2）符合人類的認識規(guī)律。這種教學法對于教師提高學生興趣，加強課堂效果，促進學校德育課教學改革和加強素質(zhì)教育有著積極的意義。參考文獻[1][J].陜西建筑,2009,(173):7983.[2]王燁,[J].科技向?qū)?2010,(04):267268.第四篇：案例教學法在德育課中的應用案例教學法在德育課中的應用【摘 要】在德育課的教學中引入案例教學法，既是德育課教育教學的方法改革，也是德育課本身發(fā)展創(chuàng)新的重要課題。因此，工程實施階段對工程造價的直接影響很大。只有在設計工作尚未完成，在設計圖紙未交付實施之前就把好工程造價管理第一關，才能為總體工程造價控制打好基礎，因為后續(xù)的造價控制都是在施工圖的基礎上進行調(diào)整的。數(shù)據(jù)表明，投資決策階段對工程造價的影響度達到80％。技術資料要及時、完整、真實，指定專人負責收集竣工所需的技術資料并進行整理、編目、分類、裝訂成冊，為工程交工驗收提供依據(jù)。技術管理工作要做到規(guī)范化、標準化、制度化，滿足可追溯的原則。由于民工來自全國各地，文化素質(zhì)和技術水平參差不齊，組織相對松散，為讓他們適應項目的技術、質(zhì)量要求，進場前必須經(jīng)過安全教育、專業(yè)技能培訓，使他們逐步走上正規(guī)化、規(guī)范化的軌道，形成民工與技術人員一起奮戰(zhàn)在生產(chǎn)一線的良好局面。五是繼續(xù)向書本學習，學無止境，把從實踐中得到的知識，再回饋到書本上，使實踐得以升華，經(jīng)過書本理論學習，再指導以后的現(xiàn)場工作。要教育管理人員堅持五個學習：一是自身的政治理論學習，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、挫折觀，提高政治素質(zhì)，先做人，再做事。項目部的管理人員是一個項目的龍頭，項目經(jīng)理就是指揮中心的大腦。成本控制建設工程項目管理是項目管理的一個重要分支，它是以建設工程項