工程建筑裝飾材料論文：項(xiàng)目教學(xué)法在工程建筑裝飾材料課改中的應(yīng)用(文件)
【正文】 能力的初始條件和終端狀態(tài)，更要重視處在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的能力發(fā)展的漸進(jìn)過(guò)程。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法模式要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。而“項(xiàng)目化”教學(xué)模式下，教師要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須引導(dǎo)他們成為任務(wù)完成的主導(dǎo)者，使他們?cè)絹?lái)越多地承擔(dān)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。因此，個(gè)人學(xué)習(xí)目的的完成有時(shí)只能依靠小組、團(tuán)隊(duì)有組織地分工合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，作為項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的教材，還處于開發(fā)、試點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)階段，所以教師還面臨著自己開發(fā)項(xiàng)目教材的考驗(yàn)等。，構(gòu)建課程之間的滲透銜接。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是依托真實(shí)的工程項(xiàng)目或仿真模擬項(xiàng)目來(lái)開展的一種教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，了解和熟悉職業(yè)崗位應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)選好材、用好材的能力，并對(duì)本門課程應(yīng)具備的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到提高。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)存在一定個(gè)體差異，同樣實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，卻可能會(huì)有不同的結(jié)果，因而，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與發(fā)展水平、個(gè)性以及教學(xué)時(shí)間與教學(xué)條件不同等等，進(jìn)行恰當(dāng)選擇、合理組合、正確運(yùn)用，才能發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的正面作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)仿真項(xiàng)目獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、交流協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目后，不僅能將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密地結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)興趣、豐富了職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且還提高了各方面的能力。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種問(wèn)題，認(rèn)真面對(duì)解決這些問(wèn)題，需要相關(guān)課程之間相互銜接，綜合運(yùn)用課程體系內(nèi)容，從而既對(duì)先導(dǎo)課程延續(xù)又可為后續(xù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在裝飾材料課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，就是如何選購(gòu)好適合工程項(xiàng)目需要的、質(zhì)量符合要求的材料。再次是自身能力的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化和仿真化。這個(gè)時(shí)候，教師將要面對(duì)以下方面的挑戰(zhàn)：首先是教學(xué)理念挑戰(zhàn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以由學(xué)生按小組自我介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法、手段以及體會(huì)、收獲；也可是小組間相互評(píng)
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