范例教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用畢業(yè)論文-資料下載頁(yè)
2025-06-15 22:02本頁(yè)面
【正文】 度看，范例教學(xué)不是機(jī)械的教學(xué)和知識(shí)的灌輸，而是一種有意義的教與學(xué)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于同化或順應(yīng)新的知識(shí)。①通過(guò)精選范例，非常能容易引起學(xué)生的聯(lián)想與類比，遷移效應(yīng)非常大，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。能促使其自發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。范例教學(xué)將教會(huì)學(xué)生從具有代表性的實(shí)際例子出發(fā)去探索發(fā)現(xiàn)與之類似的事例，并嘗試?yán)谜莆盏闹R(shí)和方法去解決或理解它們，并由此領(lǐng)悟它們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活的價(jià)值。范例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)范例與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，提倡“教學(xué)與訓(xùn)育的統(tǒng)一”和“范例性地獲得關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)”。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面，不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)掌握了技能，而且也將使他們的智能得到發(fā)展，情操得到陶冶，精神世界得以豐富和拓展。二 、范例教學(xué)法的缺點(diǎn)_________________①（美）奧斯伯爾：《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點(diǎn)》，人民教育出版社1994年版，第218~219頁(yè)。一、范例教學(xué)模式側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，使學(xué)生通過(guò)范例性材料，舉一反三地理解和接受基本性、基礎(chǔ)性的知識(shí)，訓(xùn)練獨(dú)立思考和判斷能力。在教材的編排方面，難以使各個(gè)課題同整個(gè)知識(shí)體系有機(jī)銜接。二、一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教育大多數(shù)以講授法為主，注重相關(guān)理論的灌輸，學(xué)生主要通過(guò)課堂和書本接受理論，缺少將原理與社會(huì)實(shí)踐之間進(jìn)行聯(lián)系的訓(xùn)練學(xué)生只能被動(dòng)地接受和記憶。教師講學(xué)生聽，造成學(xué)生上課記筆記下課背筆記圍著教師轉(zhuǎn)的不良習(xí)慣，再加上部分教師教學(xué)水平的欠缺，無(wú)法發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地參加到案例的討論和分析環(huán)節(jié)中。三、并不是所有內(nèi)容都能通過(guò)“范例”去教學(xué)，因?yàn)橐芫唧w的內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間限制。四、選擇和組織具有基本性、基礎(chǔ)性和范例性的典型范例比較難，在教學(xué)中也很難把握教學(xué)過(guò)程，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的較完整認(rèn)識(shí)。最后，“M瓦根舍因（Martin Wagenschein）自己也認(rèn)為范例教學(xué)這種方法找不到一種普遍使用的基本模式，不同學(xué)科取決于老師對(duì)它的理解”[1]范例教學(xué)法對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力要求比較高?！偎喂鹑⑧嵑绶叮骸斗独虒W(xué)思潮新論》， 當(dāng)代教育論壇 2004年版第1期。 第四章 結(jié)論范例教學(xué)法盡管有很多的優(yōu)勢(shì)，但它不是萬(wàn)能的，教師在教學(xué)中也不能排斥其他教學(xué)方法，不能把范例教學(xué)孤立起來(lái)，而范例教學(xué)必須與其他有效的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)才有生命力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教師的自身特點(diǎn)，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中要將教師的講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、討論、問題探究等結(jié)合起來(lái)。充分運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進(jìn)行形 象、直 觀 的教學(xué)。注 重 現(xiàn) 代 信 息 技術(shù) 與 歷 史 教 學(xué) 的 整 合，努力創(chuàng)造 條 件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件。 參考文獻(xiàn)[1][M].南京江蘇教育出版社：南京：1993年版：第269頁(yè)[2]鐘啟泉、[M].陜西人民教育出版社：陜西：1993年版：第38頁(yè)[3] (2011年版)[M].人民教育出版社：北京：2011年版：第3頁(yè)[4]商繼宗. 教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究.[M]華東師范大學(xué)出版社：上海：2002年版：第126~127頁(yè)[5][M].上海文藝出版社：上海：2002年版第110頁(yè)[6]（美）——認(rèn)知觀點(diǎn)[M]. 人民教育出版社：北京：1994年版：第218 ~219頁(yè)[7][J].當(dāng)代教育論壇,2004年,（1）第32~35頁(yè) 致 謝 在本次論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，感謝我的學(xué)校，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中，張玉山老師從選題指導(dǎo)、論文框架到細(xì)節(jié)修改，都給予了細(xì)致的指導(dǎo)，提出了很多寶貴的意見與建議，老師以其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)和大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神對(duì)我產(chǎn)生重要影響。他淵博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。這篇論文是在老師的精心指導(dǎo)和大力支持下才完成的。 感謝所有授我以業(yè)的老師，沒有這些年知識(shí)的積淀，我沒有這么大的動(dòng)力和信心完成這篇論文。感謝這三年來(lái)我的朋友以及綜合文科2班的四十多位同學(xué)對(duì)我的學(xué)習(xí)，生活的支持和關(guān)心。三年來(lái)我們真心相待，和睦共處，不是兄弟勝是兄弟！正是一路上有你們我的求學(xué)生涯才不會(huì)感到孤獨(dú)。
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