論情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用(論文)-資料下載頁
2024-10-06 22:52本頁面
【正文】 有智者說，生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課堂情景教學(xué)有諸多的值得我們思考之處，也需要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有設(shè)計出和諧、靈動的課堂教學(xué)情景，師生的主體性才能得到解放，在課堂上才可能進行心靈的碰撞，從而使課堂教學(xué)精彩紛呈。參考文獻:（1）鄔維敏英語情境教學(xué)方法初探[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報，2002(6):9597。（2）陳**英語教學(xué)中怎樣運用情境教學(xué)法[J]。時代教育(教育教學(xué)版)。2008年01期第五篇：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用孟德榮英語教學(xué)提倡：“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。”因此如何讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，使他們能夠開口說英語，變“啞巴”英語為真正的交流呢？情景教學(xué)，就是“根據(jù)學(xué)生的特點和心理特征，讓學(xué)生置身于真實語境中來學(xué)習(xí)語言。”這種情景教學(xué)，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會探索、會學(xué)習(xí)、會運用英語。那么，如何在教學(xué)中開展情景教學(xué)呢？利用實物、圖片、簡筆畫等形式進行教學(xué)有助于清楚地把所要教的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并有利于學(xué)生用英語思維。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們渾厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力。①實物情景借用物品創(chuàng)設(shè)情景是最常用的較方便的情景設(shè)置方式，它形象生動，比較適合中學(xué)英語教學(xué)。借用實物創(chuàng)設(shè)情景，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達簡潔、明了。如學(xué)習(xí)系動詞look, seem, be, taste, smell等時，可以帶一些花、糖、面包、堅果、香料等。教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學(xué)生聞一聞。）學(xué)生答：“It smells good”接著教師拿上一個已破的堅果讓幾位同學(xué)嘗一嘗，問：“How does it taste?” 用同樣的方法教其它的系動詞。②圖畫情景實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進教室，這時，圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。因為簡筆畫教學(xué)具有較強的愉悅效應(yīng)，對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的愛好都將起到很好的作用。因此可以用作圖的方法導(dǎo)入課文。比如教師可以邊畫邊問：“What do you think it is ?”（two eggs, two zeros, two balls…）（1）把游戲引入課堂，進行情景教學(xué)。中學(xué)生喜歡游戲，他們會在游戲中充分表現(xiàn)自己的機智。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M游戲，如crossword,把所學(xué)內(nèi)容變成字謎，課堂氣氛活潑暢快，可以使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會所教的內(nèi)容，即提高了學(xué)生使用語言的積極性和主動性，也使得知識得以深化，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。（2）運用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。比如，學(xué)到動詞過去式時，就播放“Yesterday Once More”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅鞏固了這一時態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會重現(xiàn)，懂得珍惜時間，有一舉兩得之效。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材基調(diào)上、意境上以及情景的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。（3）運用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景也是一種好方法動作情景是教動詞時最簡單有效的教學(xué)手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對一個學(xué)生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學(xué)生對這兩個詞的意義、用法就一目了然了。外語教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時”“空”界限，方便、快捷。善于表演，模擬生活。教師在課堂上應(yīng)是個演員，而英語教師更應(yīng)善于表演。教師配合豐富的面部表情、手勢、動作等，準(zhǔn)確地傳遞所教信息。也可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進行分角色表演，調(diào)動學(xué)生的積極性。情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用，其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫?。因此，教師在?chuàng)設(shè)情景時一定要能夠引起學(xué)生的注意和探索的愿望，否則，學(xué)生對于所創(chuàng)設(shè)的情景習(xí)以為常，則很難達到預(yù)期的目的。更主要的是情景的創(chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生的實際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實際。
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