【正文】 只是將其作為驗證理論教學(xué)內(nèi)容的工具；（2）教師的教學(xué)模式皆是理論教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)；（3）受傳統(tǒng)教育制度影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語把應(yīng)付考試當成英語學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)模式也是針對考試的英語測試訓(xùn)練，對于口語、寫作能力的訓(xùn)練較少。以上因素是實踐教學(xué)在英語教學(xué)中難以開展的主要原因，難以將其作用發(fā)揮，提高學(xué)生的英語能力。二、初中英語教學(xué)方法創(chuàng)新分析目前初中的英語教學(xué)實踐中，由于競爭氣息濃厚導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏合作交流。競爭的環(huán)境下，成功只有少數(shù)人，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象會產(chǎn)生嚴重后果，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失對英語學(xué)習(xí)的信心與興趣，這也是難以提高學(xué)生英語能力的重點，為此教師應(yīng)該營造良好的合作課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實際教學(xué)的需要，可采用鼓勵性評價法、分層作業(yè)法小組討論法等方式，以淡化競爭氣氛、強化合作氛圍，同時，加強教師與學(xué)生之間的有效互動，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。在一般情況中，某學(xué)生如果喜歡某位教師，就會自然而然地對該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在英語課中營造融洽的氛圍可提高教學(xué)效果，所以，我們要積極建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師首先要以身作則，樹立一種和藹可親、平和近人的性格，加強與學(xué)生的溝通與交流，幫助學(xué)生解決困難。直觀的情景雖然能引起學(xué)生的情感共鳴，但是通過生動的言語描述同樣也能激發(fā)學(xué)生對英語的熱情。在對課文講解的過程中，講到一些特殊的語句時，可以提高音量或者多次講解來引起學(xué)生的注意，同時還可掌握合適的幽默成分，使學(xué)生容易接受，尤其是對學(xué)生不想聽到的內(nèi)容，就需要運用真情實感來打動學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生尊重你，也才能打動學(xué)生。一般為了培養(yǎng)學(xué)生對于英語的情感，大多數(shù)教師通過事物、錄像視頻、幻燈片等方式，在課堂中使學(xué)生身處生動的情景中，這種直接的方式對學(xué)生的情感培養(yǎng)效果最為顯著。學(xué)生接受信息能力最強的器官是眼睛，所以，在課堂再現(xiàn)實際情景，最容易引起學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對學(xué)生的情感培養(yǎng)十分有效。初中學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，而教師的教學(xué)壓力也比較大，所以學(xué)生除了在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)之外，更需要培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的意識，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生提高自身能力，將來適應(yīng)社會有著重要意義。英語如同其他任何一種語言，是交流的一種工具。語言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。對于中國學(xué)生來說，他們沒有自然的英語交流環(huán)境，那么，老師就應(yīng)想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生進入生活的語言環(huán)境。這樣，學(xué)生才能更好地參與進去，去記憶，去運用。并且在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學(xué)習(xí)才能變成快樂的事情，而非一個沉重的負擔。例如，在教打電話的基本用語時，我先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：當電話鈴響時，接電話的人拿起電話聽到對方說“Hello,may I speak to sb?”那么，假設(shè)（1）接電話的人就是對方要找的人，（2）對方要找的人不在，（3）對方要找的人在忙等等，接電話的人應(yīng)如何回答？學(xué)生分小組展開討論。在此基礎(chǔ)上，把有關(guān)接電話的句子分各種類型進行總結(jié)，如（1）this is ’s that?（2）’t here/at home right now.（ out.）could I take a message?（3）hold on, please.（wait a moment/ minute,please.）…呈現(xiàn)給學(xué)生，邊講邊板書。接著，讓學(xué)生兩人一組進行實地練習(xí)表演，他們積極性很高，表現(xiàn)欲相當強，他們在演練中就會輕松地掌握打電話的各種句型。表演是一種很具吸引力的創(chuàng)設(shè)情景的方式。它可以是學(xué)生的表演，可以是老師的表演，還可以采取師生共同完成的方式。一方面，學(xué)生用肢體語言與言語的協(xié)調(diào)來表演課文中的人物和動作，去感受他人的情感、性格、行為，課堂更加活潑生動。另一方面，書本上的語言知識對初中生來說是抽象的、平面的、枯燥的，表演實際上是將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆討B(tài)的人物。讓同學(xué)們自己去表演、體會，只有這樣初中生的記憶才能深刻。綜合上述，通過對初中學(xué)生英語水平差的分析結(jié)果來看，創(chuàng)新性的英語教學(xué)方式有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時英語教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起到了重要的促進作用，所以英語教師應(yīng)當注重英語教學(xué)方式創(chuàng)新，切實加強學(xué)生英語水平。參考文獻：魏杰。職業(yè)初中英語教學(xué)方法初探[J].科技信息：科學(xué)教研，2008（04）。第五篇：淺談情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用淺談情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用小學(xué)生是祖國未來的棟梁，他們身體素質(zhì)的發(fā)展是國家一項重要的任務(wù)。作為培養(yǎng)學(xué)生們的教師因此肩負著重要的責任，來采取最恰當?shù)慕虒W(xué)方式培養(yǎng)最具實力的學(xué)生。而如今小學(xué)體育教育卻存在著一些問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生積極性不高、課堂乏味、教師不盡職責、教學(xué)理念的陳腐??所以對于這樣的問題，首先除了教師的職業(yè)操守外，更重要的是課堂質(zhì)量的提高，從而對學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣有著極大的提升。教師在教學(xué)過程中，不妨采取情景教學(xué)法，更加生動形象地用情景去表達課堂主題，加深學(xué)生們的印象，激發(fā)他們對體育課的期待和憧憬。并且在情景教學(xué)法中，結(jié)合學(xué)生的特點，把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展示自己與體育有關(guān)的優(yōu)勢。一、角色扮演，快樂學(xué)習(xí)一個生動的課堂必定是每個學(xué)生都喜歡的，所以體育課中融入角色扮演的方式，便能很大程度提高課堂質(zhì)量。例如在練習(xí)“雙腳跳”時，教師可以將學(xué)生扮演成一只只小動物，為他們準備好相應(yīng)小動物的頭飾，佩戴在頭上。同時，在體育場內(nèi)可以擺設(shè)各式各樣的設(shè)備，告訴學(xué)生哪些設(shè)備是樹木、小河、草地??仿佛整個環(huán)境實在一個美麗的大森林中，而同學(xué)們則是一只只小動物。一切準備好后，教室要求“小動物們”只能使用雙腳跳的方式來躲避“獅子”、“狼”等大型動物的追趕。這樣的模式不僅讓學(xué)生們?yōu)樽约撼蔀樾游锒崞鹋d趣，也為“雙腳跳”的練習(xí)找到合適的方法。學(xué)生們在蹦跳中鍛煉體能，也快樂地享受在“大森里”的情景之中。又比如學(xué)生們訓(xùn)練“撐單杠”時，學(xué)生們被要求雙手撐在一根單杠上持續(xù)一定的時間。針對這樣的要求，教師也可以采取情景教學(xué)讓學(xué)生更樂意地參與其中。首先教師告訴學(xué)生單杠是他們唯一的生存工具，因為他們此時生存在一片汪洋大海的救生桿上，他們在單杠上堅持的時間越長，生存的機率越久，看誰能夠堅持最久。這種情景的目的，也將學(xué)生的興趣點大幅度地提高，同時也在同學(xué)們的熱情之中完成了“撐單桿”的教學(xué)任務(wù)。二、源于實際，動靜結(jié)合在設(shè)置情景時，情景的內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的接受能力來選擇，更要促進他們的身心健康。在學(xué)生排練大型集體啦啦操時，需要站成相應(yīng)的隊形，便于肢體地伸展。而小學(xué)生在站隊形時反應(yīng)并不敏捷，他們甚至不知道自己的位置，以及前后左右的學(xué)生是誰。學(xué)生常常在排練中導(dǎo)致混亂不堪的情況。教師在這樣的情景中，需要采用一些顯眼或者顏色亮麗的旗子來作為隊伍的標示。例如站成四個縱條時，教師選取紅、黃、藍、綠旗擺放到一定的位置，要求每一條第一個學(xué)生在跑隊形時對準相應(yīng)的顏色，保證四縱條是筆直的豎條，形成隊形的美觀。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們能夠熟悉自己所走的隊形路線，也能夠記得前后左右的同學(xué)是誰，整個隊形的美感也越來越明顯。教師通過“貼標志”的情景，讓學(xué)生快速熟悉周圍的人和自己的路線，打打提高了排練效率，改變了之前混亂不堪的局面。用靜物來給移動著的學(xué)生提示，是一個成功的練習(xí)方式。針對小學(xué)生智力發(fā)育的階段、對周圍認識能力有限的實際情況，教師巧妙地采取相應(yīng)的措施來彌補小學(xué)生不足之處，這也是一種情景教學(xué)，通過設(shè)立情景來彌補缺憾從而到達更完美的效果。三、打造想象力的課堂結(jié)合小學(xué)生的心理特點，他們充滿著好奇心，對新奇的東西產(chǎn)生著不停的疑問。對于小學(xué)生們的這種特征，教師可以結(jié)合更多的體育項目，將其一起融合到一個情景之中。例如教師把四季作為課堂的主題，要求學(xué)生們通過模仿教師所說的東西來用肢體表現(xiàn)出來。老師說道：“春天到了，柳枝隨著風擺動”，同學(xué)們可以用手臂做出緩慢伸展的動作，手指也輕輕浮動代表著枝條在空中飄舞。老師說：“夏天到了，小青蛙們蹦蹦跳跳可高興了”，同學(xué)們則會做出蛙跳的動作，模仿青蛙的特點。老師說：“秋天到了，花兒開顏了，果實都成熟了”，同學(xué)們用手腕做出花瓣的造型。老師說：“冬天到了，動物們都冬眠了”，同學(xué)們這時候可以模仿蛇蜷縮著身子，學(xué)小貓伸著懶腰??四個季節(jié)的特點充分被學(xué)生用肢體淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。由于小學(xué)生善于形象思維，他們對自己見到的食物會不禁浮想聯(lián)翩，甚至?xí)鶕?jù)自己的想象手舞足蹈，教師在把握好學(xué)生這一點后合理地創(chuàng)造出情景，把思維和動作合為一體，在無限的想象中進行著各種四肢訓(xùn)練，把只能和體能完美的相融。教師在平時與學(xué)生接觸的過程中，不妨與學(xué)生多進行心理上的交流，與他們站在一個高度來看待問題，成為他們的朋友，了解他們的想法。這樣在教學(xué)活動中，才能更加懂得學(xué)生們的心思，從而也更加輕松地進行情景式的創(chuàng)編，創(chuàng)造出更高質(zhì)量的教學(xué)課堂。將情景教學(xué)加入到體育課堂，以生動形象地場景表述以及教師的言語、表演，不僅調(diào)動了整個學(xué)習(xí)氛圍，也營造了一個和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，對后期的體育課程教學(xué)也奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教育中，情景式的教學(xué)模式也更具有創(chuàng)造性、實踐性，這點也符合了現(xiàn)代化教育方針。學(xué)生們在情景式的體育教學(xué)過程中，也能夠更加集中注意力地去關(guān)注體育技能，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生們才更能接受快、運用快，身心素質(zhì)發(fā)展才能越來越提高。而教師在教學(xué)中也更能了解學(xué)生，采取相應(yīng)的措施來提高課堂效率，從而達到教學(xué)目的。（作者單位：江蘇省鹽城市中興實驗學(xué)校）