【正文】 只是將其作為驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容的工具；（2）教師的教學(xué)模式皆是理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)；（3）受傳統(tǒng)教育制度影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語把應(yīng)付考試當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)模式也是針對(duì)考試的英語測(cè)試訓(xùn)練，對(duì)于口語、寫作能力的訓(xùn)練較少。以上因素是實(shí)踐教學(xué)在英語教學(xué)中難以開展的主要原因，難以將其作用發(fā)揮，提高學(xué)生的英語能力。二、初中英語教學(xué)方法創(chuàng)新分析目前初中的英語教學(xué)實(shí)踐中，由于競(jìng)爭(zhēng)氣息濃厚導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏合作交流。競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，成功只有少數(shù)人，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心與興趣，這也是難以提高學(xué)生英語能力的重點(diǎn)，為此教師應(yīng)該營(yíng)造良好的合作課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，可采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)法、分層作業(yè)法小組討論法等方式，以淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛、強(qiáng)化合作氛圍，同時(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。在一般情況中，某學(xué)生如果喜歡某位教師，就會(huì)自然而然地對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在英語課中營(yíng)造融洽的氛圍可提高教學(xué)效果，所以，我們要積極建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師首先要以身作則，樹立一種和藹可親、平和近人的性格，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，幫助學(xué)生解決困難。直觀的情景雖然能引起學(xué)生的情感共鳴，但是通過生動(dòng)的言語描述同樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的熱情。在對(duì)課文講解的過程中，講到一些特殊的語句時(shí)，可以提高音量或者多次講解來引起學(xué)生的注意，同時(shí)還可掌握合適的幽默成分，使學(xué)生容易接受，尤其是對(duì)學(xué)生不想聽到的內(nèi)容，就需要運(yùn)用真情實(shí)感來打動(dòng)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生尊重你，也才能打動(dòng)學(xué)生。一般為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的情感，大多數(shù)教師通過事物、錄像視頻、幻燈片等方式，在課堂中使學(xué)生身處生動(dòng)的情景中，這種直接的方式對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)效果最為顯著。學(xué)生接受信息能力最強(qiáng)的器官是眼睛，所以，在課堂再現(xiàn)實(shí)際情景，最容易引起學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)十分有效。初中學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，而教師的教學(xué)壓力也比較大，所以學(xué)生除了在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)之外，更需要培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生提高自身能力，將來適應(yīng)社會(huì)有著重要意義。英語如同其他任何一種語言，是交流的一種工具。語言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，他們沒有自然的英語交流環(huán)境，那么，老師就應(yīng)想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活的語言環(huán)境。這樣，學(xué)生才能更好地參與進(jìn)去，去記憶，去運(yùn)用。并且在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學(xué)習(xí)才能變成快樂的事情，而非一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。例如，在教打電話的基本用語時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：當(dāng)電話鈴響時(shí)，接電話的人拿起電話聽到對(duì)方說“Hello,may I speak to sb?”那么，假設(shè)（1）接電話的人就是對(duì)方要找的人，（2）對(duì)方要找的人不在，（3）對(duì)方要找的人在忙等等，接電話的人應(yīng)如何回答？學(xué)生分小組展開討論。在此基礎(chǔ)上，把有關(guān)接電話的句子分各種類型進(jìn)行總結(jié)，如（1）this is ’s that?（2）’t here/at home right now.（ out.）could I take a message?（3）hold on, please.（wait a moment/ minute,please.）…呈現(xiàn)給學(xué)生，邊講邊板書。接著，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)地練習(xí)表演，他們積極性很高，表現(xiàn)欲相當(dāng)強(qiáng)，他們?cè)谘菥氈芯蜁?huì)輕松地掌握打電話的各種句型。表演是一種很具吸引力的創(chuàng)設(shè)情景的方式。它可以是學(xué)生的表演，可以是老師的表演，還可以采取師生共同完成的方式。一方面，學(xué)生用肢體語言與言語的協(xié)調(diào)來表演課文中的人物和動(dòng)作，去感受他人的情感、性格、行為，課堂更加活潑生動(dòng)。另一方面，書本上的語言知識(shí)對(duì)初中生來說是抽象的、平面的、枯燥的，表演實(shí)際上是將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆?dòng)態(tài)的人物。讓同學(xué)們自己去表演、體會(huì)，只有這樣初中生的記憶才能深刻。綜合上述，通過對(duì)初中學(xué)生英語水平差的分析結(jié)果來看，創(chuàng)新性的英語教學(xué)方式有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時(shí)英語教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起到了重要的促進(jìn)作用，所以英語教師應(yīng)當(dāng)注重英語教學(xué)方式創(chuàng)新，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語水平。參考文獻(xiàn)：魏杰。職業(yè)初中英語教學(xué)方法初探[J].科技信息：科學(xué)教研，2008（04）。第五篇：淺談情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用淺談情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用小學(xué)生是祖國(guó)未來的棟梁，他們身體素質(zhì)的發(fā)展是國(guó)家一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為培養(yǎng)學(xué)生們的教師因此肩負(fù)著重要的責(zé)任，來采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式培養(yǎng)最具實(shí)力的學(xué)生。而如今小學(xué)體育教育卻存在著一些問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生積極性不高、課堂乏味、教師不盡職責(zé)、教學(xué)理念的陳腐??所以對(duì)于這樣的問題，首先除了教師的職業(yè)操守外，更重要的是課堂質(zhì)量的提高，從而對(duì)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣有著極大的提升。教師在教學(xué)過程中，不妨采取情景教學(xué)法，更加生動(dòng)形象地用情景去表達(dá)課堂主題，加深學(xué)生們的印象，激發(fā)他們對(duì)體育課的期待和憧憬。并且在情景教學(xué)法中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展示自己與體育有關(guān)的優(yōu)勢(shì)。一、角色扮演，快樂學(xué)習(xí)一個(gè)生動(dòng)的課堂必定是每個(gè)學(xué)生都喜歡的，所以體育課中融入角色扮演的方式，便能很大程度提高課堂質(zhì)量。例如在練習(xí)“雙腳跳”時(shí)，教師可以將學(xué)生扮演成一只只小動(dòng)物，為他們準(zhǔn)備好相應(yīng)小動(dòng)物的頭飾，佩戴在頭上。同時(shí)，在體育場(chǎng)內(nèi)可以擺設(shè)各式各樣的設(shè)備，告訴學(xué)生哪些設(shè)備是樹木、小河、草地??仿佛整個(gè)環(huán)境實(shí)在一個(gè)美麗的大森林中，而同學(xué)們則是一只只小動(dòng)物。一切準(zhǔn)備好后，教室要求“小動(dòng)物們”只能使用雙腳跳的方式來躲避“獅子”、“狼”等大型動(dòng)物的追趕。這樣的模式不僅讓學(xué)生們?yōu)樽约撼蔀樾?dòng)物而提起興趣，也為“雙腳跳”的練習(xí)找到合適的方法。學(xué)生們?cè)诒奶绣憻掦w能，也快樂地享受在“大森里”的情景之中。又比如學(xué)生們訓(xùn)練“撐單杠”時(shí)，學(xué)生們被要求雙手撐在一根單杠上持續(xù)一定的時(shí)間。針對(duì)這樣的要求，教師也可以采取情景教學(xué)讓學(xué)生更樂意地參與其中。首先教師告訴學(xué)生單杠是他們唯一的生存工具，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)生存在一片汪洋大海的救生桿上，他們?cè)趩胃苌蠄?jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，生存的機(jī)率越久，看誰能夠堅(jiān)持最久。這種情景的目的，也將學(xué)生的興趣點(diǎn)大幅度地提高，同時(shí)也在同學(xué)們的熱情之中完成了“撐單桿”的教學(xué)任務(wù)。二、源于實(shí)際，動(dòng)靜結(jié)合在設(shè)置情景時(shí)，情景的內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的接受能力來選擇，更要促進(jìn)他們的身心健康。在學(xué)生排練大型集體啦啦操時(shí)，需要站成相應(yīng)的隊(duì)形，便于肢體地伸展。而小學(xué)生在站隊(duì)形時(shí)反應(yīng)并不敏捷，他們甚至不知道自己的位置，以及前后左右的學(xué)生是誰。學(xué)生常常在排練中導(dǎo)致混亂不堪的情況。教師在這樣的情景中，需要采用一些顯眼或者顏色亮麗的旗子來作為隊(duì)伍的標(biāo)示。例如站成四個(gè)縱條時(shí)，教師選取紅、黃、藍(lán)、綠旗擺放到一定的位置，要求每一條第一個(gè)學(xué)生在跑隊(duì)形時(shí)對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的顏色，保證四縱條是筆直的豎條，形成隊(duì)形的美觀。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們能夠熟悉自己所走的隊(duì)形路線，也能夠記得前后左右的同學(xué)是誰，整個(gè)隊(duì)形的美感也越來越明顯。教師通過“貼標(biāo)志”的情景，讓學(xué)生快速熟悉周圍的人和自己的路線，打打提高了排練效率，改變了之前混亂不堪的局面。用靜物來給移動(dòng)著的學(xué)生提示，是一個(gè)成功的練習(xí)方式。針對(duì)小學(xué)生智力發(fā)育的階段、對(duì)周圍認(rèn)識(shí)能力有限的實(shí)際情況，教師巧妙地采取相應(yīng)的措施來彌補(bǔ)小學(xué)生不足之處，這也是一種情景教學(xué)，通過設(shè)立情景來彌補(bǔ)缺憾從而到達(dá)更完美的效果。三、打造想象力的課堂結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們充滿著好奇心，對(duì)新奇的東西產(chǎn)生著不停的疑問。對(duì)于小學(xué)生們的這種特征，教師可以結(jié)合更多的體育項(xiàng)目，將其一起融合到一個(gè)情景之中。例如教師把四季作為課堂的主題，要求學(xué)生們通過模仿教師所說的東西來用肢體表現(xiàn)出來。老師說道：“春天到了，柳枝隨著風(fēng)擺動(dòng)”，同學(xué)們可以用手臂做出緩慢伸展的動(dòng)作，手指也輕輕浮動(dòng)代表著枝條在空中飄舞。老師說：“夏天到了，小青蛙們蹦蹦跳跳可高興了”，同學(xué)們則會(huì)做出蛙跳的動(dòng)作，模仿青蛙的特點(diǎn)。老師說：“秋天到了，花兒開顏了，果實(shí)都成熟了”，同學(xué)們用手腕做出花瓣的造型。老師說：“冬天到了，動(dòng)物們都冬眠了”，同學(xué)們這時(shí)候可以模仿蛇蜷縮著身子，學(xué)小貓伸著懶腰??四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)充分被學(xué)生用肢體淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。由于小學(xué)生善于形象思維，他們對(duì)自己見到的食物會(huì)不禁浮想聯(lián)翩，甚至?xí)鶕?jù)自己的想象手舞足蹈，教師在把握好學(xué)生這一點(diǎn)后合理地創(chuàng)造出情景，把思維和動(dòng)作合為一體，在無限的想象中進(jìn)行著各種四肢訓(xùn)練，把只能和體能完美的相融。教師在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中，不妨與學(xué)生多進(jìn)行心理上的交流，與他們站在一個(gè)高度來看待問題，成為他們的朋友，了解他們的想法。這樣在教學(xué)活動(dòng)中，才能更加懂得學(xué)生們的心思，從而也更加輕松地進(jìn)行情景式的創(chuàng)編，創(chuàng)造出更高質(zhì)量的教學(xué)課堂。將情景教學(xué)加入到體育課堂，以生動(dòng)形象地場(chǎng)景表述以及教師的言語、表演，不僅調(diào)動(dòng)了整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，也營(yíng)造了一個(gè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，對(duì)后期的體育課程教學(xué)也奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教育中，情景式的教學(xué)模式也更具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性，這點(diǎn)也符合了現(xiàn)代化教育方針。學(xué)生們?cè)谇榫笆降捏w育教學(xué)過程中，也能夠更加集中注意力地去關(guān)注體育技能，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生們才更能接受快、運(yùn)用快，身心素質(zhì)發(fā)展才能越來越提高。而教師在教學(xué)中也更能了解學(xué)生，采取相應(yīng)的措施來提高課堂效率，從而達(dá)到教學(xué)目的。（作者單位：江蘇省鹽城市中興實(shí)驗(yàn)學(xué)校）