【正文】 法既包括了一種特殊的教學(xué)材料，同時(shí)也包括了運(yùn)用這些材料的特殊技巧?；诟鞣N理論和相關(guān)實(shí)踐，人們對(duì)案例教學(xué)法的界定也各有側(cè)重。針對(duì)這種情況，我們嘗試在中高級(jí)階段的文化專題課中引入案例教學(xué)法，將文化專題與提高語言技能巧妙融介，希望以此來開拓、豐富中高級(jí)階段文化專題課的教學(xué)思路和教學(xué) 方法。理想的對(duì)外漢語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生既習(xí)得目的語，同時(shí)也掌握目的語文化。（2）自己的看法：在總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言后也應(yīng)該給出自己的看法，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的解決問題，但是切忌使用肯定性過強(qiáng)的話語，會(huì)影響學(xué)生的主觀判斷，要盡量使用委婉引導(dǎo)式的發(fā)言。而在某個(gè)同學(xué)進(jìn)行自己想法闡述的時(shí)候其他同學(xué)也可以針對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行詢問，比如在工程項(xiàng)目管理的案例中往往都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，同學(xué)們就可以針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理中的防護(hù)措施進(jìn)行闡釋，將自己所想的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防方法說出來供大家參考。然后在案例的查找過程中要盡量選取和學(xué)生專業(yè)知識(shí)息息相關(guān)的部分，不能只是擦邊，應(yīng)該選取在解決這個(gè)案例時(shí)要運(yùn)用各種方面知識(shí)的例子，最好在內(nèi)容上具有相當(dāng)?shù)娜嫘?，才能最大程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還可以在互聯(lián)網(wǎng)搭建自己班級(jí)的網(wǎng)站，將相關(guān)的課件都上傳到網(wǎng)站便于學(xué)生瀏覽。這種情況的額出現(xiàn)主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式的工程項(xiàng)目管理教學(xué)方法中并沒有關(guān)于實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)，在只教導(dǎo)理論知識(shí)的教學(xué)方法下教導(dǎo)出來的同學(xué)就很可能造成理論與實(shí)際只是脫節(jié)的現(xiàn)象。第一篇：案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文一、案例教學(xué)法的意義具體內(nèi)容案例教學(xué)法顧名思義也就是將教學(xué)內(nèi)容中的某些情景進(jìn)行具體的描述，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)情景的探討，進(jìn)而深入了解教學(xué)內(nèi)容。而案例教學(xué)法是在講課過程中利用事先設(shè)計(jì)好的工程案例來讓同學(xué)們都能參與到對(duì)實(shí)際問題解決的操作和思考中，因此現(xiàn)如今的教學(xué)大綱都加入了對(duì)于案例教學(xué)法的深入應(yīng)用研究。網(wǎng)站內(nèi)容可大致分為以下幾點(diǎn)：課程標(biāo)題、教師名單、教學(xué)大綱、具體教材、多媒體課件（如PPT等）以及各種相關(guān)的課程作業(yè)和課后習(xí)題等。并且案例所用到的知識(shí)需要和當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度相吻合，才能第一時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這在以后的工作生涯中都起到很重要的作用，綜上所述，其選取選擇可分為以下幾點(diǎn)：（1）相關(guān)性：案例內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，不可以與所學(xué)知識(shí)脫節(jié)，否則就起不到鞏固知識(shí)的目的，最好是和當(dāng)前學(xué)習(xí)的進(jìn)度相吻合。（2）辯論型在較為大型的案例講解中可以使用這種形式的案例教學(xué)法，因?yàn)榇笮偷陌咐型紩?huì)有很多爭議性的問題出現(xiàn)，這時(shí)候采用互相辯論的方式往往會(huì)有更好的教學(xué)效果。（3）布置作業(yè)：在案例教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在討論中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的額分析，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置一些課后習(xí)題以提高教學(xué)效果和鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。眾多學(xué)者都曾提出:在學(xué)習(xí)目的語的過程中，只有學(xué)生掌握了目的語的文化背景，他才算真正掌握了這門語言。二、概念梳理：我們現(xiàn)在研究的“案例教學(xué)法”主要是指由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗柯瓦斯基(Kowalski)認(rèn)為案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行研討的教學(xué)方法。而國內(nèi)的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為“高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)與中高級(jí)文化課的要求小謀而介。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)非常適介于針對(duì)中高級(jí)留學(xué)生的文化專題課。(二)案例教學(xué)法主要以討論為基礎(chǔ)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與教學(xué)過程。目前，適用于相關(guān)學(xué)科的經(jīng)典案例有限，主持案例討論對(duì)教師的知識(shí)和引領(lǐng)案例研討的經(jīng)驗(yàn)和技巧更是一大挑戰(zhàn)。而且，案例教學(xué)課堂對(duì)班級(jí)人數(shù)也要有所考慮，人數(shù)過多不利于案例討論。案例教學(xué)法之所以有一定的空間能在教學(xué)中運(yùn)用，是因?yàn)橹R(shí)和能力不是經(jīng)由別人告訴而得來的，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)接受，積極反思內(nèi)化而得。經(jīng)過幾年在不同項(xiàng)目工作中的體會(huì)，僅從人員、隊(duì)伍、技術(shù)、造價(jià)、文化建設(shè)幾方面進(jìn)行了一些思考和總結(jié)，并就此淺談項(xiàng)目管理在工程項(xiàng)目中發(fā)揮的積極的作用。三要向身邊的同事學(xué)習(xí)，每個(gè)人身上都有很多閃光點(diǎn)，生活習(xí)慣上的、工作態(tài)度上的、待人接物上的、專業(yè)技術(shù)上的、言談舉止上的、吃苦耐勞作風(fēng)上的等等，都需要大家看在眼里，記在心上，努力把自己培養(yǎng)成一名復(fù)合型人才。技術(shù)管理技術(shù)管理是項(xiàng)目管理的重中之重，技術(shù)管理不到位，工程質(zhì)量將無法得到保證。造價(jià)控制工程項(xiàng)目在建設(shè)程序的不同階段，造價(jià)控制各有特點(diǎn)： 前期階段的造價(jià)控制這里所講的前期階段是指工程項(xiàng)目從可行性研究到總體設(shè)計(jì)完成止的工程建設(shè)階段。 實(shí)施階段的造價(jià)控制建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施階段，是建設(shè)項(xiàng)目價(jià)值和使用價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要階段?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 德育課 應(yīng)用案例教學(xué)法，是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，通過對(duì)典型案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、總結(jié)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，從中學(xué)習(xí)課程基本原理并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法從案例（感性認(rèn)識(shí)）入手，并上升到理論高度，符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。（1）案例教學(xué)要有目的性。相反，新鮮生動(dòng)的案例既能吸引學(xué)生的興趣，又能拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，教師要會(huì)傾聽、善引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的意見，對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解要充分肯定，對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)適時(shí)給予糾正。2．教師駕馭案例教學(xué)的能力要強(qiáng)案例教學(xué)對(duì)德育教師提出了更高的要求，需要德育教師廣泛地涉獵哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、青年學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)。是企求營業(yè)員無償奉送？還是像孔乙己那樣竊書不算偷?用什么樣的正當(dāng)方法去獲取呢?學(xué)生們自然而然會(huì)說:用錢去買。學(xué)生往往是懷著十分緊張的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的，加上哲學(xué)課自身的特點(diǎn)，學(xué)生是不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣的。究竟什么是意識(shí)？上述說法正確與否？這就是今天要解決的課題‘意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映’。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中,只有根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用案例教學(xué)法,才能取得較好的教學(xué)效果。一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的實(shí)例,也就是說,把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。需要經(jīng)過需求分析、模塊設(shè)計(jì)、代碼編寫、運(yùn)行調(diào)試等一系列的開發(fā)過程。、檢查實(shí)施。我們只有充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的特點(diǎn),深刻把握課程特點(diǎn),深入研究教學(xué)內(nèi)容,精心組織教學(xué)流程,才能取得較好的教學(xué)效果。,完成建構(gòu)。一般在VFP教學(xué)中應(yīng)將一個(gè)案例貫穿始終,并進(jìn)行基本功能和需求進(jìn)行說明,用作該課程的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線。這種教學(xué)方法在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。它特別適合剛剛接觸計(jì)算機(jī)編程的初學(xué)者,它的很多命令即可以用于結(jié)構(gòu)化編程,也可在交互方式下,執(zhí)行一條命令,馬上可以得到該命令的執(zhí)行結(jié)果。五、案例教學(xué)法在德育課的應(yīng)用價(jià)值案例教學(xué)法是德育內(nèi)化的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法之一。如教學(xué)《哲學(xué)常識(shí)》“意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映”，筆者這樣導(dǎo)入：“在哲學(xué)史上，關(guān)于‘什么是意識(shí)’，說法無奇不有。有了這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，急著要知道貨幣是怎么樣產(chǎn)生的，什么是貨幣等知識(shí)，直到點(diǎn)出本節(jié)課要講述的知識(shí)與重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的熱情，達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面掌握。在交流討論的環(huán)節(jié)中，教師須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向，避免學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活產(chǎn)生消極、悲觀的心理。4．教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)案例案例交流討論結(jié)束后，教師根據(jù)案例教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的交流討論做出歸納和總結(jié)，客觀地評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)，著重說明爭論的焦點(diǎn)，提出自己的分析解釋。要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、解讀、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息和核心材料，然后聯(lián)系相關(guān)的理論知識(shí)，形成自己的看法和觀點(diǎn)。（2）案例要真實(shí)準(zhǔn)確。矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物時(shí)，要從特殊的具體的現(xiàn)象開始，然后上升到普遍的抽象的理論，再用得出的理論去分析解決現(xiàn)實(shí)問題。這種教學(xué)法對(duì)于教師提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)課堂效果，促進(jìn)學(xué)校德育課教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著積極的意義。因此，工程實(shí)施階段對(duì)工程造價(jià)的直接影響很大。數(shù)據(jù)表明，投資決策階段對(duì)工程造價(jià)的影響度達(dá)