【正文】 窗口入手，把課文中描繪的生活畫面及其形象看成文章中情境的本質(zhì)內(nèi)容，并將其化為各種圖畫、音樂、動畫、故事等，讓學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)投入教學(xué)活動，從而達(dá)到兒童主動參與、主動發(fā)展的境界。語文就是對話，語文教學(xué)是師生之間的對話，是學(xué)生和文本的對話。只有師生間相互了解，相互信任，相互尊重，彼此形成一種默契，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。2）注意直觀性與暗示性相統(tǒng)一。它能順應(yīng)低年級小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，滋潤情感的幼芽，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得認(rèn)識上的快樂，創(chuàng)造的快樂，道德向上的快樂，成功的快樂和喜悅。這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。一般，咱們老師的分析、講解，學(xué)生的寫字、閱讀、組詞等書面的單項訓(xùn)練，以及機(jī)械的背誦，所調(diào)動的主要是邏輯的、無情感的大腦左半球的活動。邊沁的功利主義181 《厄舍古屋的倒塌》中哥特式文學(xué)特點(diǎn)分析182 On the Origin of English Idioms from a Cultural Perspective 183 Stylistic Features of English Financial Reports 184 從英漢廣告語言特點(diǎn)分析中西方文化價值觀 185 淺析英文電影在高中英語教學(xué)應(yīng)用 186 淺析《苔絲》中的象征主義 187 小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)研究188 How to Arouse the Students’Interests in English Learning 189 A Study on the CrossCultural Management in the SinoAmerican JointVenture Enterprises－－With Special Reference to Changan amp。（四）教唱英文歌培養(yǎng)語感音樂能夠陶冶人的性情，音樂的旋律不需要用語言去表達(dá)。例如Door這篇文章，所需學(xué)習(xí)的單詞主要是chair、table、dresser、door等這一類的單詞。英語學(xué)習(xí)的主要核心思想是讓學(xué)生融入到使用英語的環(huán)境中，利用英語進(jìn)行日常生活的交流。新課改背景下，以往的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生成為了教學(xué)的中心，很多情境素材也被應(yīng)用到了教材之中，學(xué)生通過課堂情境模擬參與到課堂中來。改變了以課堂為中心的教學(xué)模式，以教師為中心的注入式教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)要和生活進(jìn)行聯(lián)系，聯(lián)系教材，緊扣生活，充分發(fā)揮生活情景在調(diào)動學(xué)生積極性、主動性作用。最后由能力相對較強(qiáng)的學(xué)生作匯報表演，帶動整個集體。如在復(fù)習(xí)句型“There’s a in/on/near the?”和“There are some ? in/on/near the?”時，屏幕上出現(xiàn)一些場景:動物園、教室、臥室以及能放置在這些場景中的一些動物和物品，大象、桌子、電腦、床等，讓學(xué)生按照自己的喜好把東西放入相應(yīng)的場景中，布置動物園、臥室和教室。筆者曾經(jīng)參加過一個英語教學(xué)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)就用color這一課設(shè)計一個情景來說明一個角色扮演的詳細(xì)情況。從以上的結(jié)果可以看出，教師所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知時間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，提高教學(xué)效率。那么在小學(xué)英語課堂中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高英語課堂效率呢？在教學(xué)中可嘗試了以下幾種方法：（一）、用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境音樂歌曲是吸引學(xué)生注意力的有效方法，也是創(chuàng)設(shè)情境的手段之一。在我國情境教學(xué)是著名兒童教育家李吉林老師歷經(jīng)30年的探索、實驗與研究創(chuàng)立的，具有我國本土文化特色的教育模式。教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。例如孟母斷機(jī)教子的故事，可能是我國歷史上最早的關(guān)于情境教學(xué)的著名實例?；谛W(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，教師如何在英語課堂上靈活運(yùn)用情景教學(xué)法就至關(guān)重要。然后通過教師的幫助，學(xué)生利用所學(xué)的語言知識和自己的學(xué)習(xí)方法。它充分體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。沒有語言環(huán)境，英語教學(xué)的效率會大大降低，英語語言的準(zhǔn)確性也無法體現(xiàn)出來。第一篇：情境教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用談英語情境教學(xué)——立足小學(xué)英語課堂，豐富課堂教學(xué)情境 摘要：情境教學(xué)是激發(fā)課堂生命力的有效手段?！庇⒄Z教學(xué)是語言教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境的支持。其在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，指的是教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材，用語言、教具及各種教輔設(shè)備，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，為學(xué)生營造一個融視、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。情境教育給學(xué)生提供了一個增加語言練習(xí)的機(jī)會和良好的英語氛圍，令學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。情景教學(xué)法的運(yùn)用就是基于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的這些特點(diǎn)，在英語課堂上可以使小學(xué)生能更容易，更主動地學(xué)習(xí)英語。三、情景教學(xué)法研究綜述情境教學(xué)形式在教學(xué)實踐中的運(yùn)用并非現(xiàn)在才有，在我國和西方的教育史上，都有情境教學(xué)的萌芽。他認(rèn)為，要使這個有困難的情境引起學(xué)生的思維，必須使這個情境和學(xué)生經(jīng)歷過的情境有相似之處，而學(xué)生對付這個情境又有一定的能力。美國加州大學(xué)語言學(xué)副教授泰勒（）和南加州大學(xué)語言學(xué)副教授克拉申（）共同提出在具有新自然交際情境中培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，并在無意識中習(xí)得語言的一般規(guī)則。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)不能只圖表面熱鬧，而忽略英語知識和技能的學(xué)習(xí)以及思維的發(fā)展，一定要注意情境創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語服務(wù)的，要緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”這一宗旨展開。用語言介紹， 秒；用線條圖表介紹， 秒；用黑白照片介紹； 秒；展示實物， 秒。（三）、角色扮演、游戲教學(xué)法小學(xué)生都具有比較強(qiáng)的好奇心理，愛玩是他們的天性，所以，在英語的課堂教學(xué)中，我們就可以把角色扮演和游戲教學(xué)加入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來。教師可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、幻燈、錄音、錄像、計算機(jī)等多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造聲情并茂的英語交際情境，給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生在有聲有色的語言情境中，積極主動的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識。這樣到restaurant(飯店)用餐學(xué)生就運(yùn)用了本單元必須掌握的單詞food、rice、fish、noodles、beef、vegetable、soup、milk、bread、egg、water、chicken以及knife、chopsticks、spoon、plate、fork和句型“Can I have some...please?”“What would you like(for)...”“I’d like some...”在學(xué)生表演過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地加進(jìn)一些wele, sorry, thank you,wait a minute，here’s the money，have a good time等常用語，讓學(xué)生自主發(fā)揮，創(chuàng)造出不同的用餐對話。情境創(chuàng)設(shè)時要緊扣生活情景，凸顯教學(xué)實效。在快樂的環(huán)境下感受英語的魅力，體驗學(xué)習(xí)的快樂。長期以來，這種模式導(dǎo)致學(xué)生喪失了獨(dú)立自主的能力，自覺性也比較差。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候可以營造英語語言交流環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。小學(xué)生所學(xué)習(xí)的英文單詞、短語、句子，大多數(shù)都是用來描述身邊最簡單的事物或是實際生活情境的?？梢詫W(xué)生分成幾個小組，每個小組之間進(jìn)行詢問，這樣學(xué)生如果在生活中遇到了類似的情境，他們便會知道該如何去解決。格雷的畫像》中的享樂主義 21 《老人與?！分性~語修辭格的運(yùn)用 22 《老人與?！返南笳饕饬x分析 A Comparative Study of A Wordsworth’s Nature Poem and One by Tao Yuanming 24 漢英交替?zhèn)髯g中的語篇銜接分析 教師在農(nóng)村初中英語游戲教學(xué)中的角色分析－－以某中學(xué)為例 26 紀(jì)伯倫《先知》中辯證的婚姻觀及愛情觀 27 試析《老人與海》的悲喜色彩 A Comparison of the English Color Terms 29 《老人與?！分械南笳髦髁x 從《遠(yuǎn)大前程》看狄更斯的家庭理想 31 論苔絲悲劇命運(yùn)的根源《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究 33 英語委婉語的認(rèn)知分析美國電影作品中英雄主義所隱含的美國社會文化A Research on Frances Burnett’s “Fauntleroy” Writing Style 36 少兒英語游戲教學(xué)策略研究Hawthorne’s Feminism Consciousness in The Scarlet Letter 38 《夜訪吸血鬼》中的模糊性別觀 39 歸化和異化翻譯策略的研究女性主義視野下林黛玉與簡?愛的比較研究An Analysis of Jude’s Pursuit of Love in Jude the Obscure從功能對等理論看字幕翻譯小說《白鯨》中亞哈布船長的人物悲劇解讀A Southern ElegyA Feminist Study on Faulkner’s “A Rose for Emily” 45 從跨文化角度淺析化妝品商標(biāo)翻譯 46 東西方恐怖電影的文化差異肢體語言在商務(wù)談判中的應(yīng)用與作用從《純真年代》的人物塑造看伊迪絲華頓的女性主義意識 49 從目的論看《紅樓夢》中“狗”習(xí)語的翻譯弗洛伊德精神分析視閾下《喧嘩與騷動》中的人物群像 51 從美學(xué)角度淺談英文電影片名的翻譯 52 網(wǎng)絡(luò)熱詞來源及翻譯策略研究《厄舍古屋之倒塌》的主題及其象征意義的分析 54 簡愛性格研究Analysis of the Character Satan in Paradise Lost 56 An Analysis of Verbal Humor in