談游戲教學法在小學英語課堂中的應(yīng)用(完整版)
【正文】 快樂、經(jīng)驗、學識、思想、健康。而游戲教學法是利用游戲先行調(diào)動學生學習的積極性，再引導學生在游戲中主動學習英語學科知識。 一輪游戲結(jié)束時，教師適時對游戲進行總結(jié)評價， 并評出勝負，給予表揚 。 游戲選擇要有啟發(fā)性，短小適量 ， 時間安排合理的。 這種寓教于樂的教學方式提高學生學習的積極性。 而 游戲教學法強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，而并非老師唱“獨角戲”， 游戲可為學生營造一種輕松愉快的學習環(huán)境，沒有課堂壓力，在愉快的活動中，學生在不知不覺中掌握了學習內(nèi)容，更不必擔心在游戲中犯錯。 游戲教學使知識形象化 ,增強 學生 記憶的強度 ,促進 學生 記憶力的發(fā)展。凡是做對的學生就繼續(xù)參與，凡是做錯的學生則被淘汰出局。這便需要教師不斷地設(shè)計新的游戲，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。 如： Take off your your your dress 等。 注意事項： （ 1）游戲的速度由慢到快 。 傳話 每一縱排為一組，全班分成若干組。 九、參考文獻 朱慧婷 、 《 游戲在小學英語課堂中的應(yīng)用 》 [J]．科教論叢． 4849. 鄭明慧 、 《 小學英語游戲教學研究 》 [J]． G623． 31/8． 321． 2020. 何廣鏗、《英語教學法基礎(chǔ)》 [M].暨南大學出版社、 2020. 林媛 . 游戲 教學法在小學英語教學中的應(yīng)用 [J]. 汕頭教育 . 2020. 肖惜、《英語教師職業(yè)技能訓練簡明教程》 [M].高等教育出版社、 1999. 張芹、《走進英語新課程》 [M].新疆青少年出版社、 2020. 周小山、嚴先元、《教學設(shè)計思 路與教學模式》 [M].四川大學出版社、 2020. 。最后一排的學生再把所傳的話寫道黑板上或說出來，傳的最快，最準確的組獲勝。 （二）句型對話教學游戲： 聽指令作動作 這個游戲可訓練學生聽祈使句迅速反映的能力。 （ 2）分別圖片順序，并 翻轉(zhuǎn)過來，讓學生猜面向老師的圖片是哪個英語單詞； （ 3）一次猜中者蓋大笑臉；第二次猜中者蓋小笑臉；第三次猜中者口頭表揚一次；超過四次未中，老師公布答案。 培養(yǎng)學生團體合作精神。這樣一來游戲結(jié)束時，學生都已經(jīng)能很好的掌握該節(jié)課要求掌握的知識。s that man /woman/boy/girl? 另一學生進行猜測，這樣學生不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進了記憶強度，促進了記憶的發(fā)展。因此在游戲中，學生沒有心理壓力。在小學英語課堂教學中，大量地恰當運用游戲進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率 ， 掌握的程度比較深。 注意總結(jié) ， 評價。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結(jié)合在一起。 三、 英語游戲活動的 通用操作框架 引入新課， 呈現(xiàn)新 課。
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