談游戲教學法在小學英語課堂中的應用(更新版)
【正文】 所以游戲是一種教學手段，也是較有效的教學方法之一，在選擇游戲和做游戲的過程中要緊扣課本內(nèi)容，堅持適度原則。 談 游戲教學法在小學英語課堂中的應用 摘要： 小學英語教學中，教師的課堂教學方式和方法尤為重要，它直接影響到課堂的教學效果。”小學英語課堂中成功的游戲，除了能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情緒外，最重要是培養(yǎng)學生對英語學習的直接興趣。 小學英語教學中的游戲是針對小學學生的思維水平、認識能力的， 并且 游戲也具有英語語言學科特色，例如 Magic Box ,Listen and touch ,What’s missing? and Bingo 等都是很符合英語學科學習 特點的。 四、游 戲活動與實際教學相結合的原則 游戲組織要有序 ， 做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。我認為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內(nèi)容的完成，從而喧賓奪主，得不償失 ； 時間過短會使學生興沖沖來，敗興而歸，也影響游戲的效果。這些豐富多彩、為學生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們英語學習的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。 如在“ Guessing”游戲中，可以讓學生在比較 有挑戰(zhàn)性 的情景中更多地練習、運用所學的語言知識，而不在乎是否真的猜對。如在教學 三年級 Unit 3 My family 中這幾個單詞： grandfather, grandmother 時，讓學生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather， 撐著拐杖 的 grandmother，并設計讓一學生表演 grandfather, grandmother, father, mother， sister,brother 等，全班同學問： Who39。最后看哪個組剩下的人數(shù)多 ,多的組獲勝。 教師可根據(jù)兒童好奇的心理特點，開展猜謎類游戲，可猜人、猜物、猜字母，可讓學生猜、老師猜、同學間互猜等；可根據(jù)兒童好勝好強的心理特點開展多種競賽游戲；可根據(jù)兒童好 動的心理特點開展聽音取卡片或聽指令配動作游戲；根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點開展 “ 演戲 “ 游戲（情景扮演） ?? 例如：在教授有關 顏色 的單詞時 ,剛開始我用的是唱歌的形式教的，但是到了復習時 ,我又采用了 Listen and draw的方式進行 （給彩虹上色） ，學生從頭到尾都是情緒高漲，效果也不錯。 七、英語課堂教學中的游戲 （一）英語課堂中的單詞教學游戲： 游戲一： 游戲名稱 Guessing Game 游戲規(guī)則： （ 1）分別呈現(xiàn)圖片，讓學生熟悉、并齊讀。 （ 2）教師要注意新授單詞的難點，根據(jù)學生的掌握情況針對薄弱單詞多操練 。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的 話告訴前面的學生??這樣依次進行下
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