【正文】 感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學生的審美體驗推向高潮，從而使學生進入主動學習、積極思維，探索知識的認識活動中去。因為教師上課時，只需站在講臺的一角點擊鼠標，不能及時走下講臺與學生進行情感交流，學生的注意力也多集中在色彩醒目不斷變換的熒幕顯示上，很少關注教師的表情和動作，教師的體態(tài)語言不能充分發(fā)揮作用，導致師生情感交流不暢，所以我們在上課時還是要注意師生之間的情感交流。３、精心制作。二、如何制作多媒體輔助教學軟件課堂教學中多媒體應用最令廣大教師為難的是輔助教學軟件制作與開發(fā)，其所化費時間往往是一堂課的幾倍乃至幾十倍。多媒體技術起著改變教學方法與模式的作用長期以來，我們的教學模式比較單一，盡管有創(chuàng)意的課堂教學設計能在一定程度上彌補，但由于受到教學硬件制約，教學模式單一化無法徹底解決，但課堂教學中，多媒體技術應用，多媒體介入，使教學模式改變有了足夠條件。多媒體信息儲存量大。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。第二，“多用戶”操作的多媒體設備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導致設備使用壽命縮短，由于多媒體設備價格一般都比較昂貴，使多媒體設備在實際應用中能達到預期效果的越來越少，對教學造成直接影響，使多媒體教學具有一定的局限性。這對低年級學生的學習非常有幫助。多媒體技術是建立在計算機基礎上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂等操作平臺。19621967年期間，美國政府及軍事部門對CAI項目的大力支持，產生了PLATO、TICCIT等教學系統(tǒng)。教師自己也可以吸取學習名師教學的手段方法充實自己。例如：小學數學老師在教授《分數的初步認識》時，教師在課件中先出示了一個蛋糕，并且詢問學生這蛋糕怎樣分給兩個小朋友。在小學數學的教學中，計算題較多，為了鍛煉學生的計算能力，教師可以事先把準備好的習題抄在紙上，放在投影下投影給學生做。多媒體技術正逐漸深入到我們生活的各個角落，教師在教學時也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術進行教學卻會帶來很多問題。多媒體技術在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣。雖然多媒體輔助教學有諸多的優(yōu)點。在英語教學中，如蘋果、尺等實物可以利用圖片展示給學生看讓學生有一定的直觀認識。在備課時，我把學生的課程表通過生動的動化畫面展示出來,我再按照時間順序（周一到星期五）把對話制成flash故事。學生們在這樣的情景和動畫中不知不覺地自己去思考、探究、理解進行時態(tài)，自主的完善了認知結構。例如在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術把抽象的詞組設計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語。從網絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景?！笨梢?，興趣是學習動機中最活躍、最主要的因索。第一篇：多媒體技術在英語課堂教學中的應用多媒體技術在英語課堂教學中的應用近年來，多媒體技術在教學中已被廣泛使用?！泵绹F(xiàn)代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。再例如，在教學“Can I help you ?”這一語言內容時，在鞏固階段為了多側面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設計了一組對話內容。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。為了讓學生更加容易理解這個知識點，教師可以設計一幅爬山的動畫片，畫面上有一座山，一個小男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說：“I’m climbing the hill.”然后教師問學生：“What is he doing ?”學生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，開始喝飲料，學生們就會很自然的說：“He’s having a drink.”男孩拿出書來讀，學生們就會說：“He’s reading a book.”男孩繼續(xù)走，顯得高興，唱起歌來，學生們就能說：“He’s reading a book.”再次點擊，跳出一個小女孩，此時用復數表示，畫面重復以前的動作。學生如何在有限的課堂時間內理解、記住這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？多媒體教學設計就幫我達到了較為理想的教學效果。利用多媒體輔助教學，能夠使教學內容以生動的畫面、聲音等各種形式體現(xiàn)出來。例如在教學完課文對話之后，可以用多媒體展示呈現(xiàn)與課文內容相似的情境，在模擬的情境中鼓勵學生發(fā)揮自己的想像，運用所學的內容來編對話并將對話表演出來，這樣既鞏固了所學的知識，又進行了知識的拓展與延伸?？傊?，從小學英語教學的整體出發(fā)，把電化教學放在英語教學系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮電教的優(yōu)勢，促進小學英語教學的整體發(fā)展。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應用范圍也變得越來越廣，除了應用于醫(yī)學研究、遠程教育、商品銷售還可應用于科學研究，環(huán)境監(jiān)控等。銀屏上就會出現(xiàn)相應的文字、圖像。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂、動畫等生動的元素，通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習的興趣，讓課堂中不易實現(xiàn)的案例通過課件的方法向學生進行展示，讓學生更加直觀地接受知識。當前互聯(lián)網中，優(yōu)質的遠程教學課程很多，使用遠程教學可以在異地的學生聽到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學生在沒有更多師生互動下的自學能力。從上個世紀六十年代起，隨著計算機技術的快速發(fā)展，多媒體教學也得到了全新的發(fā)展。第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動活潑的特點，非常適合中小學生的認知特點。而且里面許多教程都是以動畫的形式展現(xiàn)的。并且學生上眼睛長時間盯著屏幕，很容易造成視覺疲勞，導致學生注意力不集中，學習效果不理想。4關于多媒體教學的思考多媒體技術在課堂教學中的應用創(chuàng)造了一種新的教學模式與教學方法。并且突破了教育信息傳播的“時”，“空”界面，使學生在課堂上看到了原本不能看到和聽到的知識信息。目前我校多媒體在教學中應用表明，利用現(xiàn)代教育技術使學生大量增加相關內容的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍，甚至十幾倍。凡曾應用過多媒體進行課堂教學的教師都有這樣體會，應用多媒體教學課，學生在課堂上更專心致志了，思維更趨活躍了。在確定教案前提下，須編寫制作軟件的腳本，教學流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如實物圖形、插圖、錄像、音樂、動畫等。再次，用了多媒體技術往往會沖淡師生之間的情感交流。教育信息化的核心，就是如何使我們學校充分利用信息技術，改革我們的課堂教育模式，改革我們的教學過程，改革我們的育人模式，推動教育現(xiàn)代化。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程學生不知從何入手，利用幾何畫板設計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。學生在分析、判斷得到結論后，不僅得到了三個共點力動態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個共點力作用下物體的動態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結構三角形相似，且對應邊之比保持不變。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。教育手段和方法的更新是教學改革中的一項重點工程。例如在英語課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。所以，基于計算機網絡的傳播方式，將成為教師和學生之間的更為便利、更為廣闊的學習交流方式。用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。這時我們就可使用多媒體課件來突破傳統(tǒng)教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內容生動化，激發(fā)學生濃厚的興趣和想象力，既降低學習難度，又突破了