【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出示課件：《蝸牛與黃鸝鳥》的視頻文件。請(qǐng)學(xué)生講出蝸牛與黃鸝鳥的故事。四、學(xué)唱歌曲聆聽(tīng)歌曲，回答問(wèn)題。聽(tīng)聽(tīng)歌曲是什么情緒？學(xué)生跟錄音張口默唱。師慢速?gòu)椙?，生跟唱。師糾正唱錯(cuò)的地方。五、處理歌曲第一句。師：蝸牛背著重重的殼，你們說(shuō)說(shuō)它爬起來(lái)感覺(jué)怎么樣？生答。師：你們覺(jué)得這一句應(yīng)該怎么唱才能表現(xiàn)出蝸牛爬得很辛苦呢？生答。引導(dǎo)學(xué)生用緩慢的速度，低沉的聲音來(lái)演唱。第二句。師：黃鸝鳥對(duì)蝸牛說(shuō)了什么??誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？?生答。師：黃鸝鳥說(shuō)話的語(yǔ)氣是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？ 帶著嘲笑的口氣演唱。第三句。師：最后一句，是誰(shuí)說(shuō)的？它說(shuō)了什么？面對(duì)黃鸝鳥的嘲笑，蝸牛怎么樣？分角色演唱歌曲。師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)分析了這首歌曲，可以看出歌曲有幾個(gè)角色？（旁白、蝸牛、黃鸝鳥）分角色演唱全曲。旁白部分由全班同學(xué)唱，女生唱黃鸝鳥說(shuō)的話，男生唱蝸牛說(shuō)的話。（注意各角色的語(yǔ)氣）六、德育滲透師：通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)到一些什么？生答。師小結(jié)。七、拓展——填詞游戲師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)的歌曲是在葡萄成熟之前，黃鸝鳥與蝸牛的故事，那到了葡萄成熟以后，當(dāng)黃鸝鳥再次遇到蝸牛，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下面我們一起來(lái)玩填詞游戲，完成一首秋天葡萄熟了的《蝸牛與黃鸝鳥》。分組討論完成。阿門阿前一棵葡萄樹(shù)，阿（）阿（）結(jié)滿（）葡?萄，蝸牛抱著那（）（）的葡萄，一（）一（）地往下咬。阿樹(shù)阿上兩只黃鸝鳥，阿（）阿（）拇指在夸它，葡萄（）（）你正好爬上，你呀做事有（）（）。阿黃阿黃鸝鳥不要（），快來(lái)和我一起（）（）（）。小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)小組的填的歌曲能像原歌曲那樣上口，聽(tīng)起來(lái)較舒服。八、演唱春天和秋天兩首《蝸牛與黃鸝鳥》。九、結(jié)束。布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后自由組合分別表演春天和秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》，編成音樂(lè)劇，下一節(jié)課請(qǐng)你們上來(lái)表演。讓我們?cè)谟淇斓母枨曋薪Y(jié)束我們今天的音樂(lè)課?！段伵Ｅc黃鸝鳥》教學(xué)反思一、合作需要?jiǎng)?wù)實(shí)在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺(jué)得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個(gè)人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過(guò)場(chǎng)式”教學(xué)態(tài)度，沒(méi)有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導(dǎo)，還沒(méi)有建立一個(gè)真正意義上的合作運(yùn)行機(jī)制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效被打折了?！敖處煹慕桃铝τ诮處煹膶?dǎo)”。由于在平時(shí)我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進(jìn)行傾聽(tīng)、如何交流等都缺少一些實(shí)效性的指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們卻并不會(huì)利用這些機(jī)會(huì)，而在盲目的哄動(dòng)中浪費(fèi)了?！八季S從禁錮的囚籠里出來(lái)僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗(yàn)和創(chuàng)新了”。二、教學(xué)更需平等由此還該想到，在我們的音樂(lè)課上，有許多的時(shí)候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說(shuō)教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰(shuí)？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來(lái)所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時(shí)候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的能力，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的自信??這些都不是問(wèn)題，我們的問(wèn)題在于具體的操作中學(xué)生有沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的參與?！绑w驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因?yàn)槲覀兊牡菇虒W(xué)合作成為 “沒(méi)有生命的道具”。?三、教學(xué)應(yīng)有點(diǎn)撥?當(dāng)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)，有了適合自己的學(xué)習(xí)方向后，他們會(huì)在不經(jīng)意間迸發(fā)出無(wú)盡的學(xué)習(xí)能量。當(dāng)然，在這里我覺(jué)得要讓學(xué)生能積極的去探究，會(huì)有效的合作，關(guān)鍵還在于教師的正確導(dǎo)引。只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)制并付于實(shí)施，使每個(gè)孩子學(xué)會(huì)去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會(huì)真正享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第二篇：淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用冷棚中心小學(xué)陳全葉瑩摘 要 興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè),發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種快樂(lè)教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程改革的今天，音樂(lè)教學(xué)中選擇“快樂(lè)教學(xué)”是達(dá)到教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)效果的有效方法。關(guān)鍵詞 音樂(lè)教育；快樂(lè)教學(xué)；興趣一、多元化的教學(xué)方法,為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)的中節(jié)奏練習(xí)是比較枯燥的，一個(gè)節(jié)奏通常需要練習(xí)很多遍。而且學(xué)生很難一下子明白半拍，切分音符是怎么回事，時(shí)間長(zhǎng)了．學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去興趣。因此．我們要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)方式，讓學(xué)生在充滿興趣中快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子當(dāng)作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊打小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。將藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車，能說(shuō)一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車?咔嚓、咔嚓?啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?旅游?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好像自己真的坐上了火車，歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。4．結(jié)合游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欲望的有效途徑之一．它能使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識(shí)譜的能力比較差。針對(duì)這種狀況，我在聽(tīng)音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個(gè)二度或者三度的音程，然后問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)?”學(xué)生同答：“我是do mi。”就這樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽(tīng)音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。二、建立和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問(wèn)能形成友好信賴的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂(lè)課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)．想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱．有疑就問(wèn)，有問(wèn)必答。對(duì)學(xué)生提出的各種離奇古怪的想法和問(wèn)題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決，使教師與學(xué)生、學(xué)生與同學(xué)之間越來(lái)越相互尊重和理解。這樣，在音樂(lè)課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生也都樂(lè)于暢所欲言。三、充分借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的．要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師就要多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表”時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對(duì)鐘表的表象認(rèn)識(shí)比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時(shí)，對(duì)“孔雀開(kāi)屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識(shí)就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生在頭腦中沒(méi)有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒(méi)有看見(jiàn)孔雀開(kāi)屏怎么美，也就很難通過(guò)聯(lián)想體會(huì)音樂(lè)之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段例如：圖畫、幻燈片、錄音、多媒體影像等豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、鼓勵(lì)引導(dǎo)評(píng)價(jià)方式。在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們每一次所提出的問(wèn)題或同答問(wèn)題，都是足以建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，教師要在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心．增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送笑臉”等方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們?cè)凇皵?shù)笑臉”所帶來(lái)的快樂(lè)而自豪的心理體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動(dòng)作并戴上頭飾表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中不免會(huì)有學(xué)生說(shuō)某某小朋友動(dòng)作編得不好，歌唱得不好聽(tīng)或足跳舞不好看，這時(shí)我就會(huì)讓他們互相幫助．并對(duì)愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)．如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一個(gè)表示愛(ài)心的蘋果等，讓這個(gè)學(xué)生看到他自身的價(jià)值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會(huì)夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生．對(duì)于這些學(xué)生我一面贊揚(yáng)他們大膽表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)．幫助其形成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中．教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，從而讓課堂變成歡樂(lè)的海洋。第三篇：淺談“快樂(lè)教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用淺談“快樂(lè)教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力探討的一個(gè)課題。師生互動(dòng)是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的前提，形