【文章內(nèi)容簡介】 between the national are getting more and more is precisely carries on the international contact the important the ability of spoken English since childhood is one of the important ways to improve the whole quality of the Chinese nation, promote the exchanges between China and the English is a foreign language, after all, is not as easy as native language to , in English teaching, teachers should give students a “mother tongue” of English learning atmospherethe necessary “ situational teaching”, so that students can study in a real language can not only make the students learn the language knowledge, but also to exercise the students’ organization of language and thinking the study of documents and investigation and research, bined with my own practical experience, from the situational teaching method related concept, I studied the application of situational teaching method in teaching oralEnglish in primary words: Situational teaching mathod, Primary oralEnglish, Application引言目前，我們不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺不自覺的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌,英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)根本不適合學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從一開始就不愿意和英語打交道，繼而學(xué)好英語成了一句空話。再者缺少語言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國學(xué)生外語表達(dá)能力差的一個重要因素。丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！睆乃难哉撝?，我們可以這樣認(rèn)為，語言的習(xí)得只有在一定的語言環(huán)境中才能得到全面完成。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，——進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語言的能力。情景教學(xué)所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中再現(xiàn)不同的會話場景，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對于剛接觸外語的學(xué)生而言是相當(dāng)有效的，曾有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。”這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們在情景教育的探索中，十分重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣、更貼近生活的交流情景。在目前的教學(xué)法中，情景教學(xué)法是外語教學(xué)中一項(xiàng)相當(dāng)有用的教學(xué)手段。、小學(xué)英語口語的問題分析問題1：偏重機(jī)械化的操練，忽略口語的真實(shí)運(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)》指出：班級容量一般不超過40人/班，而實(shí)際上我們很多班級學(xué)生數(shù)都達(dá)五六十人。受此大班教學(xué)的制約，很多教師采用讓學(xué)生跟讀、個別讀、整體讀、分角色對話、小組表演對話等方式來操練課文口語對話。在教學(xué)中，很多英語教師認(rèn)為只要大部分學(xué)生能正確朗讀、表演對話，課堂教學(xué)目的就達(dá)到了，因而很少會主動去為學(xué)生營造一個真實(shí)的交際情境，這就忽略了英語口語對話的真實(shí)運(yùn)用。問題2：偏重直接輸入，忽略語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 和母語學(xué)習(xí)比起來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感到困難多了，那是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)英語時，缺乏母語學(xué)習(xí)那樣的語言環(huán)境?？梢哉f，營造語言環(huán)境是很重要的，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生掌握的英語詞匯量不夠，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在英語口語表述時，學(xué)生聽不懂進(jìn)而不想聽的情景。在這情景中，有的教師就放棄了英語口語的導(dǎo)入，對課文所要表達(dá)的新信息，直接用中文輸入給學(xué)生，出現(xiàn)了“英語教學(xué)、中文語境”的尷尬局面。問題3：少而不專，缺失口語教學(xué)機(jī)會在很多學(xué)校中，每周都只有兩至三節(jié)的英語課程，學(xué)生聽、說英語的機(jī)會不多，使用的機(jī)會就更少，很難滿足英語這一語言學(xué)科的教學(xué)要求，也難以完成預(yù)定的教學(xué)計劃。另一方面，很多小學(xué)英語教師都是身兼兩門或者多門課程，有的是語文老師兼英語教學(xué)，有的是數(shù)學(xué)老師兼英語教學(xué)，有的則是英語老師兼其他學(xué)科的教學(xué)，這樣身兼兩門或者多門課程的現(xiàn)象，對英語口語教學(xué)是相當(dāng)不利，一方面分散了教師的精力，另一方面有的教師不自覺地用語文、數(shù)學(xué)或是其它學(xué)科的教學(xué)思路或觀念來開展英語教學(xué)。情景教學(xué)法簡述所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。、情景教學(xué)法的積極作用、情景教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,培育學(xué)生的語感英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中,有目的的設(shè)置一些生動形象的環(huán)境以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識,使學(xué)生猶如身臨其境一般,有利于充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解與掌握,提高學(xué)生對知識的認(rèn)知效率。中國學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中最感到缺乏的就是語言環(huán)境,再加上我國英語教學(xué)方法以及教學(xué)手段比較落后,這就讓許多學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)十分枯燥,從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣,甚至產(chǎn)生畏難情緒,從而導(dǎo)致我國高校學(xué)生的整體英語水平不高。營造良好的語言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多地接觸英語,有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感,有利于學(xué)生讀、聽、說、寫等多種能力的提高。、情景教學(xué)有助于使學(xué)生獲得感性材料,把所學(xué)知識積極的運(yùn)用到日常生活中從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看,人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ),而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)提供了良好的條件。在英語學(xué)習(xí)過程中,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為這兩者之間架起一座行之有效的橋梁,而這個橋梁就是語言環(huán)境。正如克拉申所提出的,語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的,其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到熏陶。在情景教學(xué)過程中,一條教師必須掌握的重要原則就是,快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影,盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,最大程度獲得信息,從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。教師把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來,幫助學(xué)生對所學(xué)知識形成深刻的印象,不斷提高學(xué)生的注意力,使學(xué)生學(xué)到的知識更加鞏固?！扒榫敖虒W(xué)法”成為口語教學(xué)的必然 、“情景教學(xué)法”符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律小學(xué)生的年齡大約在6～12歲之間，這一階段孩子的主要特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)、刻板呆板，因此教師為他們設(shè)定一定的情景幫助其開口說英語是非常必要的。、情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)小學(xué)生天真活潑,他們常常帶有明顯的情緒化特征,能吸引學(xué)生的注意,避免學(xué)生大腦疲勞,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)小學(xué)生個性發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn),、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)施、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的原則 、情境教學(xué)法的一般原則：（1）活動的自主性與創(chuàng)造性。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計的自主性原則兩方面。在情境教學(xué)活動中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識同時，充分發(fā)揮主動性。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)已設(shè)計好的活動，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法。（2）角色同