【文章內容簡介】 的英文名字，在課外如果有機會也可以使用，這樣就增加了他們口語練習和使用英語會話的機會?，F(xiàn)代技術的進步，使得原有的教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，電視、電腦、網(wǎng)絡、多媒體教學手段，都可以為學生的英語學習創(chuàng)設語言環(huán)境，猶如身在異國他鄉(xiāng)，有身臨其境的感覺。還可以開設英語沙龍、英語角，舉辦英語晚會、英語書法比賽、英語口語比賽，進行英語小品表演等等。筆者相信，只要廣大小學英語教師潛心探究，就一定能使情景教學在小學英語教學中大有作為。第三篇：情景教學法在英語教學中的運用情景教學法在英語教學中的運用孟德榮英語教學提倡：“學中用，用中學，學用結合，學以致用?！币虼巳绾巫寣W生積極地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生的積極性和主動性，使他們能夠開口說英語，變“啞巴”英語為真正的交流呢？情景教學，就是“根據(jù)學生的特點和心理特征，讓學生置身于真實語境中來學習語言。”這種情景教學，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動，它能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，改變以往英語教學枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會探索、會學習、會運用英語。那么，如何在教學中開展情景教學呢？利用實物、圖片、簡筆畫等形式進行教學有助于清楚地把所要教的內容傳遞給學生，并有利于學生用英語思維。中學生活潑好學，模仿性強，對具體形象的內容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學方式，就能引起他們渾厚的學習興趣、吸引其注意力。①實物情景借用物品創(chuàng)設情景是最常用的較方便的情景設置方式，它形象生動，比較適合中學英語教學。借用實物創(chuàng)設情景，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達簡潔、明了。如學習系動詞look, seem, be, taste, smell等時，可以帶一些花、糖、面包、堅果、香料等。教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學生聞一聞。）學生答：“It smells good”接著教師拿上一個已破的堅果讓幾位同學嘗一嘗，問：“How does it taste?” 用同樣的方法教其它的系動詞。②圖畫情景實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進教室，這時，圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。因為簡筆畫教學具有較強的愉悅效應，對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對英語的愛好都將起到很好的作用。因此可以用作圖的方法導入課文。比如教師可以邊畫邊問：“What do you think it is ?”（two eggs, two zeros, two balls…）（1）把游戲引入課堂，進行情景教學。中學生喜歡游戲，他們會在游戲中充分表現(xiàn)自己的機智。在英語教學中適當?shù)匾M游戲，如crossword,把所學內容變成字謎，課堂氣氛活潑暢快，可以使學生在十分自然的情景中學會所教的內容，即提高了學生使用語言的積極性和主動性，也使得知識得以深化，有效的防止學生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學效果。（2）運用英語歌曲來設置情景是行之有效的手段之一運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能穩(wěn)定學生情緒，調整課堂節(jié)奏。比如，學到動詞過去式時，就播放“Yesterday Once More”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅鞏固了這一時態(tài)，又使同學們懂得昨日不會重現(xiàn)，懂得珍惜時間，有一舉兩得之效。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學生表演唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材基調上、意境上以及情景的發(fā)展上要對應、協(xié)調。（3）運用體態(tài)創(chuàng)設情景也是一種好方法動作情景是教動詞時最簡單有效的教學手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對一個學生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學生對這兩個詞的意義、用法就一目了然了。外語教學實踐證明，現(xiàn)代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結構，使現(xiàn)代英語課堂教學具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。利用多媒體技術創(chuàng)設情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學內容，擴大學生的視野，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質，而且這種方式突破了教學信息傳播的“時”“空”界限，方便、快捷。善于表演，模擬生活。教師在課堂上應是個演員，而英語教師更應善于表演。教師配合豐富的面部表情、手勢、動作等，準確地傳遞所教信息。也可以讓學生就課文內容進行分角色表演，調動學生的積極性。情景教學法在教學過程中的運用，其關鍵在于恰當?shù)那榫?。因此，教師在?chuàng)設情景時一定要能夠引起學生的注意和探索的愿望，否則，學生對于所創(chuàng)設的情景習以為常，則很難達到預期的目的。更主要的是情景的創(chuàng)設一定要切合學生的實際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實際。第四篇：淺談情景式教學模式在體育教學中的運用淺談情景式教學模式在體育教學中的運用摘要：本文闡述了情景式教學模式的內涵及作用，提出了構建情景式教學模式的幾個問題，包括如何設計情景式教學模式、如何合理的安排情景模式、如何對學生進行合理分組，以及情景式教學模式在使用過程中應該注意哪些問題，如何解決可能出現(xiàn)的問題。應該充分突出學生的主體地位，并在課上充分調動學生的積極性，時刻關注學生個體發(fā)展，尤其是身體素質相對較差的學生，更應該對他們多進行關注，以此來激發(fā)和調動他們的學習熱情，從而幫助他們積極投身到體育活動當中去，促進學生健康快樂的成長。關鍵詞：差異 情景 教學模式 設計 關注 健康【中圖分類號】學生的個體差異已經(jīng)越發(fā)明顯，而對于身體素質不同的學生所采用的教學方法應該也是有所不同的。尤其對于身體素質相對較差的學生，給他們找出一種適合他們并讓他們感興趣的學習方法是十分關鍵的，因此提出情景式教學模式，目的是讓每個人都在適合自己的練習方法中不斷提高自己。以職業(yè)技術學院學院學生為研究對象，采用問卷調查法、訪談法等，并通過上課實際操作。情景是指交際活動的社會情景，成功的課堂教學應為課堂內創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的東西。而情景教學就是要求教師在教學過程中借助圖片、錄音、電視、投影、實物以及其它教學用具把教學內容以生動，直