【正文】 表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes,you39。兒童與游戲有著天然的聯系。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動了學生的感官，讓學生多渠道地獲得有效信息，從而加大了課堂教學的密度，提高了課堂效率。其次，在現代化電教設備創(chuàng)設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的有效信息量。（二）、運用多媒體手段拓展情境。如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并在學生頭腦中形成深刻的印象。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。小學英語教材從突出對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情境內容。在小學英語課堂教學情境的創(chuàng)設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到了較好的教學效果。脫離了一定的生活情境，語言就難以恰當地表述，難以發(fā)揮其表達進行交際活動的本質作用。令人可喜的是，已經有一批從事農村英語教育的同行邁出了教改的新步伐。但是，由于農村小學的英語師資和設施缺乏，英語課就是簡單地看光碟，或讀課文。教學方法簡單。為了使這些教具產生最佳教學效果，應設置英語活動專用教室。情境教學在農村小學英語教學模式中的創(chuàng)新與運用教學設施缺乏。他們專業(yè)基本功不扎實，難以圓滿完成教學任務，更不用談創(chuàng)造性地完成教學任務了。學歷達標率低、師資力量不夠。對許多小學生來說，知識在頭腦中的再現、凝固和定型無疑是一件非常困難的事情。這種做法非常不科學。一、農村英語教育的現狀和問題：我根據中國部分農村小學和本地小學英語教學的現狀作了一些調查和必要探討，究其原因，我認為當前農村小學英語教學主要存在以下的問題：課時設置不合理。城市里小學由于經濟條件較好，英語教育硬件設施相對完備，師資力量雄厚，再加上學生及家長的重視，所以英語教育現代化程度自不待說。關鍵詞：情境教學小學英語教學法隨著中國加入WTO，成功舉辦北京奧運會，以及越來越多的外國人到中國來學習、交流和訪問，英語學習的重要性和迫切性已經得到了人們越來越多的關注。第一篇：情景教學在農村小學英語教學模式中的創(chuàng)新及運用情境教學在農村小學英語教學模式中的創(chuàng)新與運用摘要：本文根據我國部分農村地區(qū)小學英語教學現狀的調查情況,對小學英語教學中存在的主要問題及其產生的根源進行了分析,并提出嘗試性對策。該文第一部分探討小學開設英語課程的背景,揭示農村小學英語教學的現狀和問題；第二部分討論了情境教學在農村小學英語教學模式中的創(chuàng)新及具體應用。但是，由于中國的特殊國情，英語學習及重視程度在不同的地域又有不同的發(fā)展程度，呈現一種嚴重的地域不均衡發(fā)展的現狀。然而農村英語教育和普及仿佛一塊被人們遺忘的角落，遠遠跟不上時代的發(fā)展，提倡教育公平、平等和教育現代化更是一句空洞的口號。大部分學校每班每周上兩節(jié)英語課，且多安排兩節(jié)連堂上。首先是課時分配相對太少。另外，一次上兩節(jié)英語課也不符合小學生的學習心理。不少“懂點英語”的語文、數學或思品、社會、體育教師都正在從事小學英語教學。另外，一些農村小學英語教師缺乏教學經驗，隊伍極不穩(wěn)定，流失太大。由于小學教學形式倡導生動、活潑和直觀，語言活動形式以聽、說、唱、演、賽等為主，需要配備錄音機、幻燈機、投影儀、模具、圖片等大量直觀教具。在我市小學英語教學中，因學生人數太多和教師的教學理念等因素，老師們使用直觀教具很少，游戲活動更少，更別說英語活動專用教室了。兒童天性活潑好動、愛思考、愛模仿，對新鮮事物感興趣，因此，首先要充分地調動學生學英語的積極性，再引導他們在圖片、多媒體、游戲中愉快地學習英語。當前，農村英語教育存在的這些問題，已經引起了眾多教育界有識之士和教學一線農村英語教師的廣泛關注和不懈探索。二、情境教學模式的創(chuàng)新與運用：英語是一種語言,而非一般的知識。因此，英語教學必須從生活交際的情境出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng)設生動有趣的生活情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。（一）、利用教材內容激活情境。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。充分挖掘教材內容，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設教學情境。如我在給學生上英語課之初，就給全班學生及自己各取了一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。情境教學在農村小學英語教學模式中的創(chuàng)新與運用隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力、音感； 利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。（三）、開展趣味的游戲活動豐富情境。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與到英語學習中來。re No，you39。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽、說、讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。在教學上，我主要采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平和接受水平的教學方式，優(yōu)化英語教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習“door/floor/wall”幾個單詞時，我給學生編了一句順口溜：“放學回家啰，我推開了door,我走在floor,就看見了wall”，經過我的多次試驗，即使很長時間之后，學生對這幾個單詞的印象也很深刻。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。正如德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。t be mind.”每當學