【文章內(nèi)容簡介】 教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變成能尊重、指導、幫助和促進學生進行自主學習的開發(fā)型、創(chuàng)新型和研究型的教師，切實提高教育教學質(zhì)量。第三篇：遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的運用遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的運用遠程教育資源是發(fā)展學生的智力、拓寬學生的知識面、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量必不可少的資源寶庫。在語文實際教學工作中,充分利用遠程教育教學資源的優(yōu)勢，對創(chuàng)造良好的教學、學習環(huán)境,真正落實新課標的要求，有效地減輕學生的負擔，激發(fā)學生的興趣,提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。一、培訓語文教師技能，轉(zhuǎn)變思想觀念現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，在新一輪課程改革的實施中，對語文教師課堂的教學提出了更高的要求：語文教學不再刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。而是借助其母語的優(yōu)勢，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們在實際教學中要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，必須在認真學習理論的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教，學生學”的教學模式。遠程教育資源中的“專題報告”欄目讓我們聆聽了專家學者對新課改的精彩評述；“培訓教材”欄目中我們解讀了語文新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新課程資源的組成，明白教師角色的轉(zhuǎn)變，評價方式的改革以及學習方法的優(yōu)化，掌握了現(xiàn)代教育教學方法與模式；“課程整合”欄目中我們領(lǐng)略了語言的優(yōu)美性，同時也進一步理解語文作為工具學科，也是一門現(xiàn)代化的學科，具有實踐性和發(fā)展性；“新課標的示范課”讓我們學到優(yōu)秀教師是“如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以全新的理念和嶄新的角色走進新課程，如何讓學生在輕松愉快的環(huán)境下自主、合作地獲取新知識、探究新問題”。運用遠程教育資源培訓教師，讓我們農(nóng)村中小學教師足不出戶就提高了教育教學能力，特別是在新課程的實施中，通過觀看視頻，身臨其景的接受全國最優(yōu)秀的教師、專家的培訓。遠程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平，鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。為便于遠程教育資源在農(nóng)村中小學課堂的運用，IP資源中“教師發(fā)展”，為教師的“現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的使用”提供了“培訓教程”。對計算機媒體課件的制作、應(yīng)用等知識、技能進行了媒體講解，提高了教師的信息技術(shù)水平。如：PPT的制作，影視媒體設(shè)備的使用等，為教師把IP資源引入語文課堂教學提供了知識、技能保證。同時也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：一是要轉(zhuǎn)變思想觀念，IP資源是我們農(nóng)村中小學課堂教學的資源寶庫，我們要為教師導而用，為學生學而用，而不能為用而用。二是要提高現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力，適應(yīng)時代教育發(fā)展的要求。只有熟練地掌握計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識，才能更有效地獲取各種教育信息，熟練地將所獲取信息應(yīng)用于教學活動的各個環(huán)節(jié)之中。三是IP資源的實際運用必須與課堂學科教學進行整合。也要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。我在應(yīng)用遠程教育資源上的教學資源整合語文課堂教學中，借助“教研論文”和“經(jīng)驗交流”，不斷充實自己的課堂整合水平，提高了課堂教學質(zhì)量。同時也提高了信息技術(shù)水平，操作能力不斷增強。二、調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量遠程教學資源打破時空限制，突破了語文課堂教學難點。對農(nóng)村小學而言，遠程教育資源中的“小學頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態(tài)、課程資源，學習指導、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習題精選、擴展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對于缺乏教學資源的教師來說，無異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學校優(yōu)秀教師的教學設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)合自己班級的實際情況，用少量的時間設(shè)計出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強教學活動的交互功能和學生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，引發(fā)學生的聯(lián)想，給學生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學《富饒的西沙群島》一課，作為身在西部山區(qū)的孩子，“抬頭是山，出門是山”。對于“大?！?、“海島”的理解只能是憑空想象。對這篇課文的描寫景物難于理解。在教學時，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運用課程資源中的媒體課件，讓學生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風光??使學生直接感受到那里“風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，從而懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對祖國寶島——西沙群島的熱愛之情。再如，我在教學古詩《小池》第一課時，為了激發(fā)學生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，采取了情境教學法——播放了遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》曲子，配以教師設(shè)計的解說詞，使學生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風徐，詩人來到池塘邊，只見細細泉水從泉眼暗里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流出一點。樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這晴和的柔美的春光?情境的再現(xiàn)，不但使學生深切地感悟了詩詞大意，同時使學生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。遠程教育資源幫助學生釋疑解難，豐富了語文課堂教學的內(nèi)容。運用遠程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學科相關(guān)資料，仿佛有了一個神秘、奇妙的圖書館。在教學《詹天佑》一課時，對于“‘人字形線路’、‘兩端向中部鑿進’和‘中部鑿井法’”的理解，憑講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而利用遠教資源，學生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點,釋疑了難點，同時也讓學生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的創(chuàng)新思維，以及他在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。再如教學《趙州橋》第一課時，全班同學都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而學生又不能親臨現(xiàn)場去看。在這樣的情況下，教師運用遠程教育學科教學資源庫中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片，學生對趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。遠程教育資源對學生進行思想教育，樹立了正確的人生觀 利用學生的班隊會計劃地播放“專題教育”里一些科普之窗、人物星空，歷史大觀等節(jié)目?！翱破罩啊笔箤W生了解了科學的發(fā)展，體會到科學的力量，憧憬著美好的未來，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新?！叭宋镄强铡敝袀ゴ笕宋锏墓适录ぐl(fā)了學生強烈的愛國熱情，使學生明白了個人命運與祖國前途戚戚相關(guān)，只有建設(shè)好祖國個人才有美好的未來。專題教育使學生飽覽了祖國各地美麗風光、開闊了視野，認識到保護環(huán)境的重要性??一位家長自豪地說：“我們山村學校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達，怎樣地質(zhì)疑問難。課堂氣氛變得活躍起來了，他們的靈性得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。三、應(yīng)用遠程教育資源應(yīng)注意的問題遠程教學使交互式學習成為可能，它使師生之間在教學中以一種交互方式傳遞信息，學生可以向教師提出問題，請求指導，并發(fā)表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師在這里始終是組織者、指導者、幫助者，這樣才有利于學生個性思維的發(fā)展。遠程教學應(yīng)針對教學的實際需要，根據(jù)教學目標運用相關(guān)課件。良好的學習情境是激發(fā)學生參與探索學習與交流的重要因素，在網(wǎng)絡(luò)學習的環(huán)境中，課件界面的藝