【正文】 生的學(xué)習(xí)效率當(dāng)代農(nóng)村英語(yǔ)教育本著素質(zhì)、創(chuàng)新和開放性教育的原則，以“任務(wù)型學(xué)習(xí)”為主要教學(xué)依據(jù)，在整個(gè)教學(xué)過程中自始至終體現(xiàn)著學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位。遠(yuǎn)程教育的多面體最突出的特點(diǎn)是利用行，聲來(lái)傳授知識(shí)使學(xué)生充分利用視覺、聽覺接受知識(shí)，綜合利用各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，以取得最佳學(xué)習(xí)效率?！边@樣課堂就變得非常的活躍。為了進(jìn)一步研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用，2009年5月，我參加了我?！掇r(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育語(yǔ)文教學(xué)方法的研究》課題的研究工作，并負(fù)責(zé)《在作文教學(xué)中利用遠(yuǎn)程教育資源的方法研究》子課題的研究?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。運(yùn)用多媒體手段，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。在作文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)展示的內(nèi)容、設(shè)置的情景進(jìn)行細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生抓住所展示畫面、場(chǎng)景、情境的主要內(nèi)容，從而明確寫作目的?？傊诮荒甑奶剿鲗?shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：遠(yuǎn)程教育的介入，使得我們的作文教學(xué)不再枯燥，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。每次習(xí)作之后，教師把學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀習(xí)作、具有共性問題的習(xí)作或片段挑選出來(lái)，利用多媒體制作成word文檔或演示文稿。運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我們定期組織學(xué)生觀看，這些豐富多彩的資源一下子就吸引了孩子們，他們看得津津有味，一方面開拓了學(xué)生的視野，另一方面也讓孩子們貧乏的腦海變得豐富多彩了。如在五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“童年趣事”為主題的習(xí)作指導(dǎo)課上，我先播放了一組關(guān)于童年生活的圖片，分別從“我的成長(zhǎng)歷程”、“我的學(xué)習(xí)生活”、“童年的游戲”三個(gè)方面，播放了童年成長(zhǎng)的照片，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，快樂的童年游戲，這些畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入回憶空間，喚醒固有的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)要表達(dá)主題的感受。特別是農(nóng)村學(xué)校，孩子們見識(shí)少，對(duì)于寫作更是“苦不堪言”。在課堂的練習(xí)中，每一節(jié)的復(fù)習(xí)課都會(huì)有不同的測(cè)驗(yàn)用游戲flash，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，電腦屏幕上就出現(xiàn)卡通動(dòng)物帶來(lái)相應(yīng)成功時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。如：要讓學(xué)生掌握和區(qū)分介詞：through，across，over，on，under的用法區(qū) 別時(shí)，我們只要制作車輛通過街道、橋梁、森林來(lái)直觀表述，學(xué)生一目了然。關(guān)鍵要看一節(jié)課中資源應(yīng)用的多少，合不合時(shí)間分配，能不能和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的融合，能不能有力地促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)中要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語(yǔ)史料、英美國(guó)家文化習(xí)俗、英語(yǔ)童話故事等，向?qū)W生展示英語(yǔ)的美、趣、妙，幫助學(xué)生揭開英語(yǔ)的神秘面紗，體會(huì)到英語(yǔ)并不神秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣。那樣的話，學(xué)生又會(huì)回到被動(dòng)接受知識(shí)的古老階段，很快就會(huì)興趣全無(wú)，喪失了資源教學(xué)應(yīng)有的作用。如何合理利用運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使所享教育條件參差不齊的農(nóng)村學(xué)生得到健康的發(fā)展更是當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的主題?！芭d趣能激發(fā)所有智力方面的工作。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。良好的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)與交流的重要因素，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課件界面的藝術(shù)性、獨(dú)特性、生動(dòng)性，豐富性、靈活性是讓學(xué)生自始自終集中注意力參與整個(gè)交互活動(dòng)過程，并取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。在這樣的情況下，教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片，學(xué)生對(duì)趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。油然而生出對(duì)祖國(guó)寶島——西沙群島的熱愛之情。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。也要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平，鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源是發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的資源寶庫(kù)。學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)工作的科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。2．深刻的教學(xué)反思。可見，遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個(gè)學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，才能努力尋找解決問題的方法?！庇械恼f(shuō)：“可以利用大興安嶺美麗的景色開一個(gè)天然的公園。遠(yuǎn)程教育這種新的教學(xué)手段必將打破原來(lái)結(jié)構(gòu)體系的平衡，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。這種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抡Z(yǔ)言、新知識(shí)的滲透。以前，我們的教學(xué)方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學(xué)生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗(yàn)到快樂。英語(yǔ)的特點(diǎn)之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。告訴他們，老師希望每一個(gè)學(xué)生都能專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說(shuō)完，我按暫停。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識(shí)的形成過程，通過動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來(lái)，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程?？梢姡h(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。特別是小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，令眾多英語(yǔ)教師頭疼的事接踵而至，沒有相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計(jì)精美。這一部分，通過活潑、有趣的敘述和生動(dòng)的配圖，讓學(xué)生能理解故事的大意，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我只是在這個(gè)地方告訴他們這是一個(gè)新句型就行了。真是無(wú)巧不巧，這只小小的bee它就落在了It39。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動(dòng)，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。利用遠(yuǎn)程教育資源，能很好的解決這一困擾。在教學(xué)古詩(shī)《小池》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師采取了情境教學(xué)法播放遠(yuǎn)程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動(dòng)聽的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人來(lái)到池塘邊，只見細(xì)細(xì)泉水從泉眼里緩緩地流出來(lái)，一點(diǎn)聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)，樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這柔美的春光……情境教學(xué)法使學(xué)生深切地感悟了詩(shī)詞大意，同時(shí)使學(xué)生受到情感的感染和熏陶。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源突破教學(xué)課程中的重難點(diǎn)，將抽象的東西變得通俗易懂。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，用課件演示烏鴉是用小石子放進(jìn)瓶里使水升高的辦法來(lái)喝到水的，然后提出疑問：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學(xué)生自由思考，大膽想象。憧憬著科學(xué)的美好未來(lái)，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過愛國(guó)主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，明白個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)前途息息相關(guān)。通過反思，教師們認(rèn)識(shí)到了“傳授式”教學(xué)方法的落后。在遠(yuǎn)程教學(xué)這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式下，我校的教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)工作是一個(gè)促進(jìn)人的“發(fā)展”的過程，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的完整個(gè)性為目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所需要的最基本知識(shí)和技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，教師的教學(xué)工作要從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“發(fā)展本位”。因此，在新一輪課程改革的實(shí)施中，對(duì)語(yǔ)文教師課堂的教學(xué)提