【正文】 區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學(xué)梅勇偉農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運用實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的根本目的，就是要運用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效的解決我國廣大農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。利用遠(yuǎn)程教育資源，能很好的解決這一困擾。英語課的每一個課型都要求有適當(dāng)?shù)耐卣?。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗到了學(xué)習(xí)語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點。三、巧妙運用遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)重難點采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強化教學(xué)重點，突破、解決教學(xué)難點，運用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)也不例外。真是無巧不巧，這只小小的bee它就落在了It39。三是對學(xué)生進(jìn)行一些思想教育。我只是在這個地方告訴他們這是一個新句型就行了。這是六幅圖畫構(gòu)成的一個小故事。這一部分，通過活潑、有趣的敘述和生動的配圖，讓學(xué)生能理解故事的大意，提高運用語言的能力。二、合理運用遠(yuǎn)程教育資源，展示知識的生成過程《新編英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計精美。它通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率?！菊摹课倚５靥幤h(yuǎn)，現(xiàn)代教學(xué)手段與信息貧乏。特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。一、有效運用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣就如一條五彩的飄帶?？梢姡h(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。如果再配以音像，讓畫面動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。運用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說完，我按暫停。二是適當(dāng)教學(xué)bee的發(fā)音。告訴他們，老師希望每一個學(xué)生都能專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。師生在此進(jìn)行了一個巧妙地對話，故事到了高潮，也由此戛然而止。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點。例如：***老師執(zhí)教的《Seasons》。以前，我們的教學(xué)方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學(xué)生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。這正是運用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心四、恰當(dāng)運用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。這種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抡Z言、新知識的滲透。打開連接，就是資源。遠(yuǎn)程教育這種新的教學(xué)手段必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)《林?！芬徽n時，由于學(xué)生對大興安嶺的景物特點不了解，所以對作者“參觀林場”的見聞感受很難理解?！庇械恼f：“可以利用大興安嶺美麗的景色開一個天然的公園。解決教學(xué)重點和教材難點，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們在教學(xué)中，應(yīng)千方百計設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點，突破難點。3．運用遠(yuǎn)程教育資源有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生只有學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才會有創(chuàng)新意識，才能努力尋找解決問題的方法。有的學(xué)生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法?？梢姡h(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過環(huán)境教育使學(xué)生飽覽祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性…… 二．利用遠(yuǎn)程教育資源開展教研活動遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學(xué)手段，能開拓擴大教師的知識面，只有根據(jù)地方實際、教材特點、學(xué)生個性特征靈活運用，通過教研變他人的東西為自己的東西，才能達(dá)到遠(yuǎn)程教育資源共享的真正目的。2．深刻的教學(xué)反思。在這個過程中，我校教師由單純的教學(xué)工作者開始主動成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)研究型”教師。學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)工作的科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。一句話，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念，“以生為本”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用遠(yuǎn)程教育資源是發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的資源寶庫。而是借助其母語的優(yōu)勢，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。遠(yuǎn)程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平，鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。同時也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：一是要轉(zhuǎn)變思想觀念，IP資源是我們農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)的資源寶庫，我們要為教師導(dǎo)而用，為學(xué)生學(xué)而用，而不能為用而用。也要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。對農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態(tài)、課程資源，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強教學(xué)活動的交互功能和學(xué)生的主體作用。對這篇課文的描寫景物難于理解。油然而生出對祖國寶島——西沙群島的熱愛之情。運用遠(yuǎn)程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)資料，仿佛有了一個神秘、奇妙的圖書館。在這樣的情況下，教師運用遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)資源庫中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片，學(xué)生對趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。專題教育使學(xué)生飽覽了祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性??一位家長自豪地說：“我們山村學(xué)校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學(xué)會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達(dá)，怎樣地質(zhì)疑問難。良好的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)與交流的重要因素，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課件界面的藝術(shù)性、獨特性、生動性，豐富性、靈活性是讓學(xué)生自始自終集中注意力參與整個交互活動過程，并取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。第四篇：現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育在英語教學(xué)中的運用也談遠(yuǎn)程教育與初中英語教學(xué)整合四川省平昌縣鳳凰小學(xué) 李小英我校地處偏遠(yuǎn)，現(xiàn)代教學(xué)手段與信息貧乏。在小學(xué)英語教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程