情景教學(xué)法在低年級(jí)英語的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-04-05 22:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟并掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在自己尋找答案的過程中不僅習(xí)得知識(shí)點(diǎn)，還掌握一定的學(xué)習(xí)方法和研究方法。不論是哪一個(gè)階段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于“自主學(xué)習(xí)”的情境。（3）從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論同時(shí)更重過程”。新課標(biāo)的這一教學(xué)觀要求教師的教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的動(dòng)機(jī)導(dǎo)向。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鮑維爾發(fā)現(xiàn)人們?cè)诳鞓返那榫w下比處在悲傷情緒下學(xué)習(xí)單詞的回憶量要更大且更廣。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極反應(yīng)的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情景教學(xué)法應(yīng)用于低年級(jí)英語教學(xué)中是可行的、甚至是必要的。情景教學(xué)法的理念能迎合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和英語水平，并且是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)觀的有效方法。 二、情景教學(xué)法的應(yīng)用方式 索緒爾認(rèn)為語言符號(hào)與非語言符號(hào)雖然有本質(zhì)上的差別，但是彼此之間又互相有聯(lián)系，且有相互轉(zhuǎn)換的可能。索緒爾認(rèn)為，對(duì)同一事物的表達(dá)，可以選擇口頭語言表達(dá)，也可以選擇體態(tài)語表達(dá)，還可以借助道具進(jìn)行表達(dá)，之所以能選擇這么多的表達(dá)方式正是因?yàn)檎Z言符號(hào)和非語言符號(hào)之間具有轉(zhuǎn)換性。也正是因?yàn)椴煌?hào)系統(tǒng)之間存在“含義相等”的情況，教師才能借助體態(tài)語和道具，把口頭語言的含義傳達(dá)給學(xué)生，這就是情景教學(xué)法應(yīng)用過程中的常規(guī)情境創(chuàng)設(shè)。英語課堂中常規(guī)情景創(chuàng)設(shè)方式是借助圖片、視頻、音頻、實(shí)物等進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，尤其是在詞匯課上，圖片、視頻、音頻以及實(shí)物相較于語言、文字，能給學(xué)生更具體的詞匯意象，詞匯在學(xué)生大腦中的形象越具體，學(xué)生的記憶就越深刻。在語法課上，除了上述道具之外，教師常常配合體態(tài)語進(jìn)行句子講授，體態(tài)語配合語音語調(diào)的變化，教師給學(xué)生展示的是一場(chǎng)“小型情景劇”，這樣的情景能讓學(xué)生對(duì)語法的使用更加了解。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情景創(chuàng)
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1