【文章內(nèi)容簡介】 能只重視局部的優(yōu)化，而應當著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標出發(fā)，研究課的各個組成部分的相互聯(lián)系、相互結合和相互制約的規(guī)律，使課的各個要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。而形成這樣一“整體”的關鍵便是結構。認知心理學理論：認知心理學理論是初中思想品德活動課教學的支柱。杰出的心理學家皮亞杰認為：“認識起源于活動”，前蘇聯(lián)心理學家阿尼?列昂捷夫則極重視活動的作用，并撰文強調(diào)他的“活動中心論”。蘇霍姆林斯基認為：“完善的智育的一個非常重要條件，就是教學方法、課堂的結構以及課的所有組織因素和教育因素，都應當與教材的教學目標和教育相適應，與學生的全面發(fā)展的任務相適應。五、應用價值優(yōu)化思想品德課的課堂教學結構有利于教師教學的方式的轉變。在思想品德課的教學過程中，教師創(chuàng)設問題情景與學生積極互動，共同發(fā)展。教師注重的是學生獨立性和自主性的培養(yǎng)，教師的角色是引導者、促進者。引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中 學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。這一切都有利于教師教學方式的轉變。優(yōu)化思想品德課的課堂教學結構有利于學生的學習方式的轉變。活動的主體無疑是學生，情景教學法是從學生角度設計的。它使學生的學習方式從單一、被動的學習方式，向自主的、合作的、探究性的學習方式轉變，學生在品德課學習的過程中，親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷了一個由實踐到創(chuàng)新的過程。抓住了課堂教學結構的優(yōu)化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”。是提高課堂教學效益的需要。改革的目的是為了“自我完善”，優(yōu)化課堂教學結構本身就是一項重大的改革，課堂結構的優(yōu)化必須以先進的教育思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提的。因此，優(yōu)化課堂結構必然會推動教育思想、教學方法、教學 手段等各個教學因素的變革。通過本課題的研究，能幫助我們積累思想品德課的課程資源，更好地為教育教學服務，也能提高本組教師的教科研水平，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。六、研究方法和途徑（一）研究途徑本課題研究的是情景教學法在品德課中的應用，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員將首先進行調(diào)查研究，了解思想品德課的教學現(xiàn)狀，分析原因尋找對策，接著從教案入手，加強對品德課課堂結構的設計研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動，通過開課活動來分析歸納優(yōu)化思想品德課的教學方法、教學原則、活動評價體系以及教學結構策略，最后形成我校思想品德課堂教學結構模式，形成我校的校本教學資源，最終 目的是提高我組政治教師的教科研水平、上課能力和教學質量。（二）研究方法（1）行動研究法。本課題研究情景教學法課堂教學結構，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一 堂課的實踐都是一次探索和研究。（2）問卷調(diào)查法。任何理論都離不開實踐的指導，因此該課題的研究需要深入學生的實踐，進行廣泛的調(diào)查，獲取 第一手資料。（3）文獻查閱法。課題研究離不開理論的指導，因而本課題的研究將大量查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更 有力度。（4）案例分析法。紛繁復雜的現(xiàn)象讓人眼花繚亂，可能會影響研究的進度和方向，因此課題研究要善于抓住個案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進行案例分析，從而得出正確的結論。（5）經(jīng)驗總結法?！八街?，可以攻玉”，收集、學習習近平兩年來有關的理論與實踐文章，學習、借鑒他人的經(jīng)驗，從他人的經(jīng)驗學習中得到啟發(fā)，形成思路、方案或采取行動。七、研究過程第一階段：探索階段（—）準備啟動階段、制訂方案、學習有關的理論與專著、問卷調(diào)查、現(xiàn)狀分析、對策研究。階段性成果：訂好課題方案；收集的資料匯編、現(xiàn)狀研究分析第二階段：實施階段（—）定期開展課題研討活動、加強教案設計和課堂實踐研究、構建清晰有效的課堂教學結構的研究。階段性成果：階段性論文、教案設計、教學案例、教學實錄、研究課匯總第三階段：總結階段（——）整理資料、研究成果匯總、結題報告、經(jīng)驗推廣。研究成果：研究報告、論文集、教學案例集、教學設計集。八、研究內(nèi)容研究思想品德課的教學現(xiàn)狀，探究思想品德課教學現(xiàn)狀的成因與對策。研究思想品德課的課堂教學結構優(yōu)化設計問題。研究思想品德課的教學方法、教學原則以及活動 評價體系建設的問題。九、保障措施學校領導非常重視和關心課題研究，早就確定了科研興校方 針，制定并完善了教科研獎勵條例，為課題研究提供了物質保障。我們政治組有一群能吃苦、勤鉆研、敢創(chuàng)新、肯奉獻的政治教師，他們個個勤勤懇懇、腳踏實地，自覺履行教師職責，并在教育教學上形成了自己獨特的教學風格，李艷平、張維萍、張亮明老師已經(jīng)是神木縣教學能手，一批年輕的教師正在成長，如成文彥老師在青年教師評優(yōu)課中獲得過一等獎。特別是在課題研究方面，張亮 明、李慧真老師都曾經(jīng)參加過神木縣的課題研究，這為本課題的實施提供了專業(yè)保障。十、研究成果通過課題研究，老師們的教育教學水平和教科研水平都 得到了很大提高，撰寫了許多高質量的教育教學論文。張亮明：論文《善待構建教育的和諧之美》發(fā)表在神木教育。論文 《思想政治課實施有效合作的支持系統(tǒng)》發(fā)表在新時代教師雜志。李慧真：20XX年11月論文《有效評論——激活學生的課堂思維》國慶杯二等獎；20XX年10月論文《“減負增效”背景下初中思品家作設計的幾點思考》發(fā)表于《時代學習報》。張維萍：論文《溝通，從“心”開始》獲國慶杯三等獎；論文《思品開卷考試下“讀書”教學的實效性》發(fā)表在榆林學院學報；論文《生命 教育在思想政治課中“閃光”》發(fā)表在《新時代教師》。十一、研究反思我們的課題研究的雖然是教學結構的優(yōu)化，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學智慧、教學方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，這等于要改變教師習慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還要涉及到廣大的學生，而學生是一個個正在發(fā)展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎、能力水平、學習習慣、學習方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實踐階段中越發(fā)明顯地顯示出來。隨著課題的深入，難度越來越大。優(yōu)化課堂教學結構，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個教學環(huán)節(jié)入手進行具體的操作實踐，我們更多的是憑經(jīng)驗，而不是靠科學的測定來調(diào)控。優(yōu)化課堂教學結構尚處在邊摸索邊實踐邊總結的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。雖然該課題沒有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走 出一條符合素質教育要求的適合我校師生實際的課堂教學的新路 子！我們將為此而不懈努力！第四篇：情景教學法在小學英語口語中運用The Application of Situational Teaching Method in Teaching OralEnglish in Primary School情景教學法在小學英語口語中的運用姓名：謝嵐 指導老師：付巧玉目錄一、中文摘要及關鍵詞 ?????????????????二、英文摘要及關鍵詞 ?????????????????三、正文 ???????????????????????引言 ???????????????????????情景教學 ????????????????????? 、小學英語口語教學的問題分析 ???????????情景教學法簡述 ?????????????????? 、情景教學法的積極作用 ?????????????? 、情景教學法成為口語教學的必然 ??????????情景教學法在英語教學中的實施 ??????????? 、情景教學法在教學的原則 ????????????? 、情景教學法的方法 ???????????????? 、在課堂中創(chuàng)設情境 ??????????????? 、在課外創(chuàng)設情境 ???????????????? 、情景教學法在課堂教學應注意的問題????????結語 ???????????????????????參考文獻 ?????????????????????情景教學法在小學英語口語中的運用論文摘要：當今世界經(jīng)濟飛速發(fā)展,經(jīng)濟、政治全球化的趨勢越來越明顯,國家間的交流與溝通越來越緊密，而英語正是進行國際交往的重要工具。從小培養(yǎng)英語口語能力是提高整個中華民族素質，促進中國與世界交流的重要途徑之一。但是英語是一門外來語言，畢竟沒有像學母語那樣來得容易。因此在英語教學中，教師就應該給學生創(chuàng)設一種學“母語”的英語學習氛圍，——進行必要的“情景教學”，使學生在真實的語言環(huán)境中進行學習。這樣不僅能夠使學生學習到相關的語言知識,而且還能夠鍛煉學生組織語言以及發(fā)散思維的能力。筆者通過文獻研究和調(diào)查研究，結合自身實習經(jīng)驗，從情景教學法的相關理念出發(fā)，探討情景教學法在小學英語口語中的運用。關鍵詞：情景教學法小學英語口語運用The Application of Situational Teaching Method in Teaching OralEnglish in Primary SchoolAbstract：Nowadays the world economics development swiftly, the economical and political globalization tendency is getting more and more obvious, the exchange and the munication between the national are getting more and more is precisely carries on the international contact the important the ability of spoken English since childhood is one of the important ways to improve the whole quality of the Chinese nation, promote the exchanges between China and the English is a foreign language, after all, is not as easy as native language to , in English teaching, teachers should give students a “mother tongue” of English learning atmospherethe necessary “ situational teaching”, so that students can study in a real language can not only make the students learn the language knowledge, but also to exercise the students’ organization of language and thinking the study of documents and investigation and research, bined with my own practical experience, from the situational teaching method related concept, I studied the application of situa