【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 運(yùn)用，英語的教學(xué)應(yīng)從小學(xué)抓起，對(duì)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)提起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，以便日后為學(xué)習(xí)英語打下更好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語的情景教學(xué)法，使學(xué)生更容易接受，更容易理解，讓學(xué)生身陷英語學(xué)習(xí)的氛圍之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，用直觀的形象講授英語。使學(xué)生在快樂的氛圍中感受英語的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)以教師主的教學(xué)模式，情景教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、輔助學(xué)生為主，使學(xué)生能在真實(shí)的情景下學(xué)習(xí)好英語，讓英語變的更貼近生活。參考文獻(xiàn)：[1][J].科技信息，2011，30：341.[2][J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2008，04：72.[3][J].英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2013，04：166.第四篇：情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)提高教學(xué)的有效性，提出了一些可行性措施。希望能給初中英語教學(xué)有益的啟示與借鑒。初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于形象思維階段，適合直觀化的教學(xué)模式，這樣可以使英語教學(xué)化枯燥為有趣，化抽象為形象，化單調(diào)為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而情景教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得真切的感性?J識(shí)，置身于逼真的教學(xué)情境中快樂學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。情景教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語言教學(xué)規(guī)律，情景教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)了語言交際環(huán)境，將語言教學(xué)與實(shí)際生活情境相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與英語綜合素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，可以讓學(xué)生直觀形象地理解英語語境，在具體的情境中產(chǎn)生用英語交流的欲望，提高英語交流的頻率，給學(xué)生提供更多語言鍛煉的機(jī)會(huì)。在英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)性的新知識(shí)教學(xué)之后，要注重結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情景，提高學(xué)生英語交際能力。初中學(xué)生樂于表現(xiàn)，角色表演為學(xué)生搭建了自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以進(jìn)行交流、互動(dòng)，在潛移默化中掌握與內(nèi)化英語知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)Unit 7 How much are these pants？這一單元內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生掌握購物常用語言是教學(xué)的重點(diǎn)，教師圍繞這一重點(diǎn)設(shè)置教學(xué)程序。一是讓學(xué)生觀看購物對(duì)話視頻，讓學(xué)生邊觀看，邊模仿，從語音語調(diào)到人物神情動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)入到對(duì)話情境中，體會(huì)英語交流的語境，熟悉與理解英語重點(diǎn)句型。二是學(xué)生觀看視頻后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)編一個(gè)購物對(duì)話，并進(jìn)行角色扮演。三是讓學(xué)生到教室前進(jìn)行對(duì)話表演，教師與學(xué)生組成評(píng)委，對(duì)各小組表演情況進(jìn)行評(píng)分。成績(jī)最高者被評(píng)為“英語對(duì)話表演優(yōu)秀小組”。角色扮演符合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)問題情景可以激活學(xué)生思維，可以促使師生間有效地交流與溝通。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，增多與學(xué)生溝通交流的頻率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。如在學(xué)習(xí)Unit 4 I want to be an actor這一內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通：Do you want to be a teacher？ Why？ What do you want to be when you grow up？ What’s your father’s job？ What’s your mother’s job？ What does your brother want to be when he grows up？ 這樣，教師走近學(xué)生，與學(xué)生親切交流，學(xué)生談理想，談將來的打算，教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己喜歡的職業(yè)，并說出為什么喜歡，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生不知不覺中就掌握了重點(diǎn)句型，英語交際能力得到了有效提高。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以講解與灌輸為主的僵化教學(xué)模式，而是要與學(xué)生地位平等的交流與溝通，營(yíng)造民主氛圍，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效果。愛游戲是學(xué)生的天性，游戲以其趣味性能夠吸引學(xué)生的注意力。在初中英語教學(xué)中引入游戲，可以活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，使枯燥的知識(shí)趣味化，單調(diào)的知識(shí)生動(dòng)化。英語詞匯的記憶與鞏固是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)詞匯掌握不好，就會(huì)直接影響英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展。但傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)教師往往采取跟讀與背誦的方式，單詞乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中融入游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的記憶效率，是非常必要的。例如，在詞匯檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過做動(dòng)作來提問對(duì)方，如做跳躍的動(dòng)作，對(duì)方可以說出jump這個(gè)單詞，學(xué)生做穿衣的動(dòng)作，對(duì)方可以說出put on 這個(gè)詞組，并且造出She is putting on her coat等句子。學(xué)生也可以利用簡(jiǎn)筆畫來提問單詞，如學(xué)生畫出面包，對(duì)方可以在簡(jiǎn)筆畫下面寫出bread這個(gè)單詞。這種利用動(dòng)作與簡(jiǎn)筆畫提問單詞的方法，適合初中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，提高了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，提高了記憶效果。初中學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡得到別人的肯定，樂于表現(xiàn)自己。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景，可以激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)中教師可以開展組際之間的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于一些較基礎(chǔ)的知識(shí)，如詞匯背誦、單詞聽寫由各組的學(xué)困生參與競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)于句型轉(zhuǎn)換、完形填空這些難度中等的題目，可以由各組的中等生參與競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)于英語口頭作文等難度相對(duì)較高的題目，則由各組的優(yōu)秀生參與競(jìng)爭(zhēng)。教師定期將各組的競(jìng)爭(zhēng)成績(jī)進(jìn)行綜合，對(duì)成績(jī)最高的小組給予充分肯定與鼓勵(lì)，并授予其“英語學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”稱號(hào)。初中學(xué)生榮譽(yù)感特別強(qiáng)，為了獲得教師的肯定，優(yōu)生會(huì)主動(dòng)幫助中差生，中差生也會(huì)主動(dòng)向優(yōu)生請(qǐng)教。形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，適合初中英語教學(xué)的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演情景、問題情景、疑問情景、競(jìng)爭(zhēng)情景等，使學(xué)生置身具體的教學(xué)情境當(dāng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，提高英語綜合能力。[1] [J].中國(guó)校外教育，2012（19）.[2] [J].高考（綜合版），2014（01）.（作者單位：甘肅省永昌縣新城子中學(xué)）第五篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情景教學(xué)法淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情景教學(xué)法摘要：新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對(duì)英語不感興趣。中學(xué)英語屬于初級(jí)英語言教學(xué)過程，那么如何進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實(shí)施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性行之有效的好辦法。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運(yùn)用情景教學(xué)。關(guān)鍵詞：情景教學(xué),興趣,情感，英語課堂教學(xué)情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言?！币?、情景教學(xué)的界定：