【正文】 要做到這一點(diǎn)教師在上課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說(shuō)明。（3）動(dòng)詞用體態(tài)情境進(jìn)行家也是很好的方法，用許多的動(dòng)作引出stand, sit, open, close, write, draw, dance, touch等，學(xué)生從直接的動(dòng)作中學(xué)到了語(yǔ)言，這也符合學(xué)生好動(dòng)的特性。教師的每個(gè)眼神和動(dòng)作都蘊(yùn)涵著無(wú)盡的教育意義。[案例]教學(xué)片段 老師有一雙新鞋，鞋面上鑲滿了金光閃閃的亮片，借助這雙漂亮的鞋，“Show me your present.” 和“Try on your new shoes.”這兩個(gè)復(fù)雜的句型的教學(xué)就能更加直觀和形象。就這樣，同學(xué)們笑了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲。“良好的開(kāi)端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學(xué)的固定模式，在師生問(wèn)好之間添加一句英語(yǔ)諺語(yǔ)作為口號(hào)，引情入境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語(yǔ)。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求 快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)?；叵肫鹩⒄Z(yǔ)入門(mén)階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式 ”的教學(xué)，英語(yǔ)歌曲的確給師生帶來(lái)了滿足感?？梢?jiàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。正如克拉申所提出的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中得到渲染和熏陶。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象。語(yǔ)言意義的理解，以及語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過(guò)語(yǔ)境。古人云：“親其師，信其道?？偸桥c一定的社會(huì)背景相聯(lián)系的，并總是與一定的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的。關(guān)鍵詞：情景教學(xué),興趣,情感，英語(yǔ)課堂教學(xué)情景教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)提問(wèn)單詞，如學(xué)生畫(huà)出面包，對(duì)方可以在簡(jiǎn)筆畫(huà)下面寫(xiě)出bread這個(gè)單詞。如在學(xué)習(xí)Unit 4 I want to be an actor這一內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通：Do you want to be a teacher？ Why？ What do you want to be when you grow up？ What’s your father’s job？ What’s your mother’s job？ What does your brother want to be when he grows up？ 這樣，教師走近學(xué)生，與學(xué)生親切交流，學(xué)生談理想，談將來(lái)的打算，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的職業(yè)，并說(shuō)出為什么喜歡，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生不知不覺(jué)中就掌握了重點(diǎn)句型，英語(yǔ)交際能力得到了有效提高。例如，在學(xué)習(xí)Unit 7 How much are these pants？這一單元內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生掌握購(gòu)物常用語(yǔ)言是教學(xué)的重點(diǎn)，教師圍繞這一重點(diǎn)設(shè)置教學(xué)程序。本文就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)提高教學(xué)的有效性，提出了一些可行性措施。在單詞記憶熟練之后，便能教他們將單詞運(yùn)用到句子中去，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶熟悉度，還能完善其對(duì)句子的整體語(yǔ)感。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能更注重聽(tīng)說(shuō)，這樣便能聯(lián)系他們的聽(tīng)力以及口語(yǔ)，跳出死板的課堂氣氛?！霸谌说男撵`深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。然而如今對(duì)待如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是所有教學(xué)者共同探究的課題。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，國(guó)家對(duì)“能用英語(yǔ)交流信息”的人才需要也日益增加。在許多中外結(jié)合的家庭中，兒女在成長(zhǎng)的過(guò)程中能在較短的時(shí)間內(nèi)會(huì)講兩種語(yǔ)言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。這也是符合克拉申上述理論的。Krashen，1981；1982；1985）在他的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說(shuō)”（Input Hypothesis）論。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。不管是參與扮演角色的學(xué)生還是在臺(tái)下觀看的學(xué)生，都會(huì)將自己代入進(jìn)去，用心體驗(yàn)和感受，引發(fā)進(jìn)一步思考。，讓教學(xué)融入生活。教師要通過(guò)教材找出更多種學(xué)習(xí)的情境來(lái)，把它應(yīng)用到教學(xué)手段中去，開(kāi)創(chuàng)各種教學(xué)情境。教師還要增加教學(xué)手段，要善于使用現(xiàn)代化的電子白板、多媒體課件及 iSpring Suite 軟件。社會(huì)上許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一直招生火爆，可以說(shuō)明，他們采取了先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生們也被其吸引。這也對(duì)職業(yè)教師們提出了要求，要深入研究和發(fā)掘教學(xué)方法，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、挑起學(xué)生的興趣來(lái)。既能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也能形成互幫互助、互動(dòng)和諧的師生關(guān)系。，讓記憶不再枯燥。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容和實(shí)際生活的結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，畢竟知識(shí)都是源自生活。表演為學(xué)生們提供了展示自我的機(jī)會(huì)，可以為他們樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握?？死暾J(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語(yǔ)言輸入（Comprehensible Input）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z(yǔ)境（Context）的幫助。教師通過(guò)展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因素。情景教學(xué)法在英語(yǔ)中起著其它方法不可替代的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師說(shuō)教，學(xué)生采取聽(tīng)講的模式便可，隨著教學(xué)方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學(xué)方法便以情景法為主，每堂課都會(huì)針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)改變其教學(xué)方法，以便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣?！薄K霍姆林三、在小學(xué)生的課堂上怎樣靈活運(yùn)用情景教學(xué)法（一）直觀手段，巧設(shè)情景心里研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)教師所提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)的效率。讓學(xué)生提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其語(yǔ)言之間的交流更加流暢。（四）將表演帶動(dòng)在教學(xué)中更好的渲染情景兒童天生喜歡多動(dòng)，他們的模仿能力較強(qiáng)，進(jìn)入角色較快，這些都是與生俱來(lái)的，教師便可以利用這些特性，讓他們?cè)谡n堂上演一演，做一做，來(lái)模擬實(shí)際生活中的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用上的語(yǔ)言愿望。希望能給初中英語(yǔ)教學(xué)有益的啟示與借鑒。一是讓學(xué)生觀看購(gòu)物對(duì)話視頻，讓學(xué)生邊觀看，邊模仿，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到人物神情動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)入到對(duì)話情境中，體會(huì)英語(yǔ)交流的語(yǔ)境，熟悉與理解英語(yǔ)重點(diǎn)句型。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以講解與灌輸為主的僵化教學(xué)模式，而是要與學(xué)生地位平等的交流與溝通，營(yíng)造民主氛圍，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。這種利用動(dòng)作與簡(jiǎn)筆畫(huà)提問(wèn)單詞的方法，適合初中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，提高了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，提高了記憶效果?？傊?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，適合初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，