【正文】 要做到這一點教師在上課時應對學習主要內容進行必要的說明。（3）動詞用體態(tài)情境進行家也是很好的方法，用許多的動作引出stand, sit, open, close, write, draw, dance, touch等，學生從直接的動作中學到了語言，這也符合學生好動的特性。教師的每個眼神和動作都蘊涵著無盡的教育意義。[案例]教學片段 老師有一雙新鞋，鞋面上鑲滿了金光閃閃的亮片，借助這雙漂亮的鞋，“Show me your present.” 和“Try on your new shoes.”這兩個復雜的句型的教學就能更加直觀和形象。就這樣，同學們笑了，課堂氣氛活躍了，學生的學習熱情空前的高漲。“良好的開端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號，引情入境，既增強了學生學習英語的信心，又學習了英語中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語。簡筆畫生動簡潔，它要求 快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來?；叵肫鹩⒄Z入門階段“拼、讀導學模式 ”的教學，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感?？梢?，在語言學習中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。正如克拉申所提出的，語言學習的輸入必須是大量的，其目的是為了使習得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。英語，作為一門語言學習，更需要學生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學習對象。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。古人云：“親其師，信其道。總是與一定的社會背景相聯(lián)系的，并總是與一定的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的。關鍵詞：情景教學,興趣,情感，英語課堂教學情景教學法就是在教學過程中教師有目的引入和創(chuàng)設具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。形成濃厚的學習氛圍，提高學習效率。學生也可以利用簡筆畫來提問單詞，如學生畫出面包，對方可以在簡筆畫下面寫出bread這個單詞。如在學習Unit 4 I want to be an actor這一內容時，教師與學生進行溝通：Do you want to be a teacher？ Why？ What do you want to be when you grow up？ What’s your father’s job？ What’s your mother’s job？ What does your brother want to be when he grows up？ 這樣，教師走近學生，與學生親切交流，學生談理想，談將來的打算，教師鼓勵學生說出自己喜歡的職業(yè)，并說出為什么喜歡，課堂氣氛異常活躍，學生不知不覺中就掌握了重點句型，英語交際能力得到了有效提高。例如，在學習Unit 7 How much are these pants？這一單元內容時，讓學生掌握購物常用語言是教學的重點，教師圍繞這一重點設置教學程序。本文就如何在初中英語教學中運用情景教學提高教學的有效性，提出了一些可行性措施。在單詞記憶熟練之后，便能教他們將單詞運用到句子中去，這樣不僅能促進學生對單詞的記憶熟悉度，還能完善其對句子的整體語感。在多媒體的教學環(huán)境中，學生能更注重聽說，這樣便能聯(lián)系他們的聽力以及口語，跳出死板的課堂氣氛?！霸谌说男撵`深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。然而如今對待如何激發(fā)小學生對學習英語的興趣是所有教學者共同探究的課題。隨著21世紀的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。在許多中外結合的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內會講兩種語言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智力因素對學習語言的重要性。這也是符合克拉申上述理論的。Krashen，1981；1982；1985）在他的第二語言學習習得理論中提出了“輸入假說”（Input Hypothesis）論。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學手段就是情景教學。不管是參與扮演角色的學生還是在臺下觀看的學生，都會將自己代入進去，用心體驗和感受，引發(fā)進一步思考。，讓教學融入生活。教師要通過教材找出更多種學習的情境來，把它應用到教學手段中去，開創(chuàng)各種教學情境。教師還要增加教學手段，要善于使用現(xiàn)代化的電子白板、多媒體課件及 iSpring Suite 軟件。社會上許多英語培訓機構一直招生火爆，可以說明，他們采取了先進的教學方法，學生們也被其吸引。這也對職業(yè)教師們提出了要求，要深入研究和發(fā)掘教學方法，要想讓學生喜歡學習，熱愛學習，就要調動學生的積極性、挑起學生的興趣來。既能提升教師的教學質量，也能形成互幫互助、互動和諧的師生關系。，讓記憶不再枯燥。通過對教材內容和實際生活的結合，并創(chuàng)設出一種學習情境，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能加深學生對知識的理解程度，畢竟知識都是源自生活。表演為學生們提供了展示自我的機會，可以為他們樹立自信心，提高學習的積極性。情景教學法在英語教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、有利于營造良好的語言環(huán)境英語教學中的情景教學指的是教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握?？死暾J為，習得是在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因為有語境（Context）的幫助。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影，盡可能讓學生運用各種感官，去充分感知學習內容，獲得最大量的信息，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。情景教學法在英語中起著其它方法不可替代的作用。傳統(tǒng)的教學方法只是教師說教，學生采取聽講的模式便可，隨著教學方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學方法便以情景法為主，每堂課都會針對小學生學習的特點來改變其教學方法，以便學生對英語的學習產(chǎn)生更多的興趣?！薄K霍姆林三、在小學生的課堂上怎樣靈活運用情景教學法（一）直觀手段，巧設情景心里研究表明，學習者對教師所提供的教學形象能迅速感知，提高教學的效率。讓學生提起對英語學習的興趣，使其語言之間的交流更加流暢。（四）將表演帶動在教學中更好的渲染情景兒童天生喜歡多動，他們的模仿能力較強，進入角色較快，這些都是與生俱來的，教師便可以利用這些特性，讓他們在課堂上演一演，做一做，來模擬實際生活中的情景，調動學生的各種感官，激發(fā)學生在學習和運用上的語言愿望。希望能給初中英語教學有益的啟示與借鑒。一是讓學生觀看購物對話視頻，讓學生邊觀看，邊模仿，從語音語調到人物神情動作，讓學生進入到對話情境中，體會英語交流的語境，熟悉與理解英語重點句型。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學中以講解與灌輸為主的僵化教學模式，而是要與學生地位平等的交流與溝通，營造民主氛圍，巧妙設疑，激發(fā)學生學習興趣，提高英語學習效果。這種利用動作與簡筆畫提問單詞的方法，適合初中學生活潑好動的特點，提高了單詞學習的趣味性，提高了記憶效果?？傊?，在初中英語教學中運用情景教學法，適合初中英語教學的特點，