【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 初中英語(yǔ)課堂中有效實(shí)施策略和應(yīng)用的具體方法。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣我們都知道在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我們口頭講解一個(gè)故事時(shí)很難吸引學(xué)生們的注意力。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得乏味進(jìn)而失去聽(tīng)課興趣，從而使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力大大降低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，當(dāng)教師們?cè)谥v課時(shí)，可以采取建立假設(shè)情景的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，使得3學(xué)生們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)我在講解七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇第一單元《Good morning》一課時(shí)，上課時(shí)我便向同學(xué)們解釋道：“同學(xué)們，假設(shè)今天早晨在上課前你在教師外面遇到了你的班主任你會(huì)說(shuō)一句什么呢？”“我們會(huì)說(shuō)老師好?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地答道。“嗯，很好，那老師如果強(qiáng)調(diào)是在早上清晨的時(shí)候，你們?cè)趺磫?wèn)候更加貼切呢？”同學(xué)們思考了片刻答道：“老師早上好。”“對(duì)，同學(xué)們都知道當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪性绯苛?xí)慣問(wèn)候早上好，中午習(xí)慣問(wèn)候中午好，當(dāng)然，晚上就是晚上好。那么，同學(xué)們想要知道當(dāng)兩個(gè)外國(guó)人早上遇到的時(shí)候是怎么問(wèn)候的嗎？”“想”“那就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第一頁(yè)和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)問(wèn)候吧?！痹?huà)音結(jié)束，學(xué)生們通過(guò)我建立的假設(shè)成功地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并積極地投入到課本的學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)進(jìn)展更加順利，教學(xué)效率大大提升。假設(shè)的建立有效地提升學(xué)生們積極動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們的興趣被有效激發(fā)以后，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中并對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。使得學(xué)生們更好更高效率的融入課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。二、深研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情景在初中英語(yǔ)課本上，基本每個(gè)單元都是以情景對(duì)話(huà)的方式呈現(xiàn)在課本中，其目的就在于更好利于學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)生們理解記憶的過(guò)程，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松便利。但是，課本畢竟是文字，如果教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們將原文以表演的方式展示出來(lái)，相信會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。例如，當(dāng)我在講解第四單元《where is my backpack?》時(shí)，我會(huì)提前要求學(xué)生們預(yù)習(xí)課文并自由組合小組在上課時(shí)將原文以情景表演的方式表演出來(lái)，由甲同學(xué)扮演書(shū)包丟失的主人公，在安排其他同學(xué)乙丙丁分別扮演回答者，如甲同學(xué)詢(xún)問(wèn)where is my backpack?后，乙丙丁分別作答。要求用原文的話(huà)語(yǔ)，可以增加但不可以刪減。就這樣，學(xué)生們很快便積極地進(jìn)入課文的預(yù)習(xí)中并開(kāi)始安排各自的任務(wù)進(jìn)行排練。通過(guò)學(xué)生們提前的復(fù)習(xí)與上課時(shí)多次的演練可以成功地促使學(xué)生們隊(duì)員問(wèn)的記憶。學(xué)生們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)便有效地將課文記憶和背誦，使得接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對(duì)各個(gè)句子進(jìn)行剖析講解時(shí)更加便利高效。以此，學(xué)生們輕輕松松便將課本知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到更高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維提問(wèn)可以很好的提升學(xué)生們的思維能力，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們?yōu)榱藢ふ掖鸢笗?huì)更加積極主動(dòng)的通過(guò)與同學(xué)交流或者翻閱書(shū)籍查找答案。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師們可以積極運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)方法幫助學(xué)生們更好的開(kāi)發(fā)思維，促使學(xué)生們養(yǎng)成積極思考和學(xué)習(xí)課本知識(shí)的良好習(xí)慣，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、簡(jiǎn)便。鍛煉學(xué)生們思維能力。例如，當(dāng)我在講解第八單元《when is your birthday? 》一課時(shí)，一上課我便解釋道：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)生日的問(wèn)候方法，我們知道生日的英文是birthday，什么時(shí)候是when，加上謂語(yǔ)is就構(gòu)成我們的問(wèn)句‘when is your birthday’的表達(dá)方式了。接著我們應(yīng)該用‘my birthday is’的句式來(lái)回答。接下來(lái)老師將提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)when is you birthday？”“my birthday is”一個(gè)同學(xué)回答道，接著另一個(gè)同學(xué)又回答道：“my birthday is not same with her,and my birthday is”就這樣，我將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以提問(wèn)的方式讓學(xué)生們回答，一方面使學(xué)生們記憶更加深刻，另一方面也鍛煉了學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)的能力。使得學(xué)生們?cè)谒伎贾懈酶咝实恼莆蘸拖嚓P(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)高效性目標(biāo)。提問(wèn)式教學(xué)方法可以有效地為學(xué)生們提供積更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，學(xué)生們積極地發(fā)言也有效地帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；钴S的氣氛也更加易于學(xué)生們思考。因此，教師們應(yīng)該積極采用此種方法并有效利用?？傊處焸?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中積極采用豐富多彩的情景教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們探索和研究外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的魅力。這樣，可以讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更加高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師們要善于運(yùn)用多種情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索外國(guó)語(yǔ)言以及文化習(xí)俗的興趣，為學(xué)生們以后走出國(guó)門(mén)，更好的與外國(guó)友人接觸交流打下良好的積淀。參考文獻(xiàn)：[1]情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].(中旬).2016(11)[2]探究情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].(17)[3]情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].(中學(xué)).2016(03)[4]基于情景教學(xué)法的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].常敬,(33)第四篇：淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)：淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：近年來(lái),兒童英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越被社會(huì),家庭所重視,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育是開(kāi)發(fā)兒童智力的重要手段。從社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)等多方面因素考察可以得出結(jié)論：在對(duì)兒童進(jìn)行早期英語(yǔ)教育中，實(shí)施兒童英語(yǔ)情景教學(xué)法不僅是必要的，而且是可行的。并在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中取得一定的成就。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)過(guò)程和生活情境的一體化，注重學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能力的發(fā)展，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 情景教學(xué)法 小學(xué) 應(yīng)用隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)教育變得越來(lái)越重要。中國(guó)的教育在21世紀(jì)遇到了一系列的挑戰(zhàn)。應(yīng)試教育已經(jīng)過(guò)時(shí),因?yàn)樗鼑?yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以多種教學(xué)方法開(kāi)始被應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，情境教學(xué)方法逐漸成為一個(gè)受歡迎的外語(yǔ)教學(xué)方法。教師通過(guò)創(chuàng)建有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)情境教學(xué)方法也可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得情境教學(xué)方法非常適合學(xué)生。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿真實(shí)的場(chǎng)景,使學(xué)生在日常生活中能使用他們所學(xué)到的東西，學(xué)生從情境教學(xué)方法可以受益很多。一、情景教學(xué)法的定義什么是情景教學(xué)法？這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽(tīng)法。所謂情景教學(xué)法(Situational Method)也叫視聽(tīng)法（the Audiovisual Method），就是指通過(guò)多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。它注重直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，把看到的情景和聽(tīng)到的聲音自然地聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。二、情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)積極的課堂氣氛，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、師生之間、同學(xué)之間和諧融洽，學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提高教學(xué)效果。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。尤其是低年級(jí)