【正文】 考和學(xué)習(xí)課本知識(shí)的良好習(xí)慣，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松、簡(jiǎn)便。”一個(gè)同學(xué)回答道，接著另一個(gè)同學(xué)又回答道：“my birthday is not same with her,and my birthday is活躍的氣氛也更加易于學(xué)生們思考。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)過程和生活情境的一體化，注重學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中能力的發(fā)展，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。通過實(shí)踐，我覺得情境教學(xué)方法非常適合學(xué)生。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，可以教他們唱一首顏色歌，“Who is wearing yellow today, yellow today, yellow today, who is wearing yellow today, yellow today? Who is wearing red today, red today, red today, who is wearing red today, red today？Who is wearing green today, green today, green today, who is wearing green today, green today?” 每當(dāng)唱到一種顏色時(shí)穿著這種顏色衣服的同學(xué)可以站起來一下，以便更好地記憶單詞。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。使用情境教學(xué),在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛,使學(xué)生積極參與表演和語言實(shí)踐,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的焦慮和語言障礙,提高學(xué)生的觀察判斷、想象和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。通過這種方式,可以收到更好的教學(xué)效果。結(jié)合案例，在教學(xué)過程中，通過情景的提出、分析、操作指導(dǎo)、自主探究與總結(jié)評(píng)價(jià)等多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效果。 信息技術(shù)教學(xué)方法由于信息技術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了重大變革，比如：師生角色、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容等，這要求對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)方法也要相應(yīng)進(jìn)行改革，現(xiàn)行的教學(xué)方法有傳統(tǒng)的教學(xué)方法（如：講授法、范例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法）和新型的教學(xué)方法（游戲教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)、WebQuest、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法），這些教學(xué)方法之間并沒有明確的界限，且多種教學(xué)方法可以結(jié)合運(yùn)用。2）信息技術(shù)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)情境既具有全程性、多元化、多功能等，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用（如圖書館、銀行、商場(chǎng)、社區(qū)等公共場(chǎng)所的應(yīng)用），讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受、體驗(yàn)和思考信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。 質(zhì)疑探究1）教師指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)表疑問，組織討論、發(fā)言；2）學(xué)生將遇到的問題發(fā)表在BBS公告欄；利用BBS交流探討是一種有效的質(zhì)疑探究手段，學(xué)生通過BBS交流學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)的情境交流知識(shí)的能力。參考文獻(xiàn)：[1] [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008（29）.[2] [J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（20）.[3] [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（33）.[4] [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（30）.。 操作指導(dǎo)1）教師提供資料（如計(jì)算機(jī)多媒體課件，精品課程網(wǎng)站，電腦賣家網(wǎng)站），引導(dǎo)學(xué)生了解主要配件的功能、性能、常見品牌及價(jià)格等信息；2）學(xué)生通過聽教師講解分析，了解配件信息，在該過程中穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)；學(xué)生通過與實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行深入接觸，加深了對(duì)計(jì)算機(jī)主要配電的了解，為后面的自主探索奠定基礎(chǔ)。3）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際的問題情景，激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣，引導(dǎo)他們尋找解決問題的途徑，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神。 信息技術(shù)課程特點(diǎn)信息技術(shù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是。[4]王 （第二版）.北京：高等教育出版社，2006。使用情境教學(xué)方法使學(xué)生的角色發(fā)生了變化,從被動(dòng)到主動(dòng)。因此,小學(xué)教師必須為學(xué)生提供很多練習(xí)英語口語機(jī)會(huì)以便提高學(xué)生的理解能力,讓他們更好地掌握知識(shí)。這樣教學(xué)直觀明了，學(xué)生也更加投入，多方面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促進(jìn)地道的、口語化的英語。二、情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。教師通過創(chuàng)建有趣的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)等多方面因素考察可以得出結(jié)論：在對(duì)兒童進(jìn)行早期英語教育中，實(shí)施兒童英語情景教學(xué)法不僅是必要的，而且是可行的。使得學(xué)生們?cè)谒伎贾懈酶咝实恼莆蘸拖嚓P(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)高效性目標(biāo)。以此，學(xué)生們輕輕松松便將課本知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到更高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使得學(xué)生們更好更高效率的融入課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)我在講解七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇第一單元《Good morning》一課時(shí)，上課時(shí)我便向同學(xué)們解釋道：“同學(xué)們，假設(shè)今天早晨在上課前你在教師外面遇到了你的班主任你會(huì)說一句什么呢？”“我們會(huì)說老師好?？墒牵芏嘟處熢诶眠@種教學(xué)方法開展教學(xué)時(shí)，并沒有發(fā)揮出情景教學(xué)的作用。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生明白要想把“事情經(jīng)過”寫具體，必須寫清楚以下問題：①你生病時(shí)媽媽在哪兒？正在做什么？她聽到或知道了，怎么做的？②媽媽來到你身邊，立刻做什么？有什么樣的表情？說什么？怎么問的？③為了知道你是不是發(fā)燒了，她做什么？怎樣做的？④你發(fā)燒了，她著急嗎？趕緊做什么？怎么做的？說點(diǎn)什么？為什么要說這些話？⑤過了一會(huì)兒，燒退了嗎？媽媽又做什么時(shí)候？怎樣做的？如果是去醫(yī)院，怎樣去的？⑥到了醫(yī)院，醫(yī)生診斷結(jié)果是什么？媽媽帶你去觀察室輸液時(shí)，都做了些什么？一會(huì)兒干什么？一會(huì)兒又干什么？她擔(dān)心什么？安慰你了嗎？⑦打完吊瓶回家了嗎？回到家，媽媽怎樣做的？忙前忙后干了些什么？怎樣照顧你的？⑧晚上，媽媽怎樣做的？這一夜媽媽怎樣做的？她辛苦嗎？⑨第二天一大早，媽媽又做什么？說什么？怎樣照顧你？⑩一連幾天，媽媽怎樣照顧你？為了你能快點(diǎn)好，她都做了些什么？根據(jù)我的指導(dǎo)，有的孩子這樣寫：媽媽在廚房洗碗一聽到我的喊聲，連忙放下手中的活兒，三步并做兩步地來到我跟前，用十分著急的眼神盯著我的臉，一邊用手摸著我的額頭，一邊不停地問：“孩子，怎么了？快告訴媽，哪不舒服？”一發(fā)現(xiàn)我頭很燙，這下可急壞了，立刻轉(zhuǎn)身從藥箱里拿出體溫計(jì)，甩了甩，夾在我的腋下。王蒙帥就蹲了個(gè)馬步，房旭峰又摸了摸他，大概是怕他做錯(cuò)了吧。在《盲人雕塑家》這篇作文教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的。孩子在這些特定的情境下，非但不懼怕作文，而且還寫得興致勃勃，樂此不疲。自然，孩子在這種情景下，寫作也洋洋灑灑，文如泉涌。在低中年級(jí)，我給孩子提供過“小猴子學(xué)本領(lǐng)”的圖片，學(xué)生觀察圖片后，不僅寫出了文質(zhì)兼美的習(xí)作，還受到了做事持之以恒的教育。我先后組織了學(xué)生觀看了《小鼴鼠和火柴盒》的故事，《小鼴鼠和大雁》的故事等。在我的引導(dǎo)下，孩子們不僅盡情領(lǐng)略了美好的自然風(fēng)光，而且也學(xué)會(huì)了觀察，掌握了一般寫景文章的方法。大千世界，自然萬物，蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材，只要鼓勵(lì)學(xué)生睜大自己的眼睛，伸長(zhǎng)自己的耳朵，喚醒自己的心靈，用欣賞的態(tài)度采擷自然風(fēng)光，不盡“材”源就會(huì)滾滾而來。通過比賽能促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)和記憶單詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的斗志，贏的學(xué)生也能增加他們的榮譽(yù)感。（二）利用先進(jìn)的多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。靈活運(yùn)用方法是對(duì)小學(xué)生教學(xué)方法的至關(guān)重要的一點(diǎn)。第一篇：情景教學(xué)法在課堂實(shí)踐應(yīng)用中的心得體會(huì)情景教學(xué)法在課堂實(shí)踐應(yīng)用中的心得體會(huì)英語組 丑丁喜 201310情