【正文】 的效果。，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境英語教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達(dá)能力的捷徑。從不敢開口說英語到站在講臺前進(jìn)行自由演講，從站在講臺上照稿念，到能脫稿與同學(xué)們自由的交流，學(xué)生們的這種種進(jìn)步，讓我激動不已。，有效促進(jìn)情境教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用教具也是實(shí)施情境教學(xué)的重要舉措之一?？梢姡绻處熌軌蛘业綄W(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)普通的教具就能活化整個(gè)課堂。（2）在教動物時(shí)，學(xué)動物的叫聲來進(jìn)行教學(xué)，如dog—woof, cat—miao, bird—tweet等，當(dāng)然有時(shí)也做一些動物特有的動作進(jìn)行教學(xué)，如在教monkey時(shí)，學(xué)生就可以邊做動作，邊說monkey，同時(shí)聲音與動作結(jié)合也是一種方法，如frog,可以讓學(xué)生邊跳邊發(fā)動物特有的聲音，讓其他學(xué)生說“frog”。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們渾厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力。因此可以用作圖的方法導(dǎo)入課文。（3）運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景也是一種好方法動作情景是教動詞時(shí)最簡單有效的教學(xué)手段。情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用，其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫?。教師配合豐富的面部表情、手勢、動作等，準(zhǔn)確地傳遞所教信息。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。②圖畫情景實(shí)物情景有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進(jìn)教室，這時(shí)，圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。”這種情景教學(xué)，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會探索、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用英語。去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大的信息量，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。只有找準(zhǔn)了動作，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。這在班里引起了一陣小小的轟動，學(xué)生們興奮極了，但實(shí)際上他們根本不可能穿上這雙鞋，因?yàn)楣P者堂妹的年齡要比這些學(xué)生小得多。如：一篇較難的有關(guān)中國各地區(qū)及城市未來24小時(shí)天氣預(yù)報(bào)的短文，在教學(xué)時(shí)，本人采用先重播昨晚天氣預(yù)報(bào)的錄像帶導(dǎo)入課題，再引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音，結(jié)合使用課前準(zhǔn)備好的一張投影片（有城市布點(diǎn)的中國地圖），邊聽邊讓一學(xué)生將畫有晴天、雨天、下雪天等圖標(biāo)的卡片貼在相應(yīng)的位置上，同時(shí)讓另兩位學(xué)生配合在黑板上記錄城市氣溫，最后請基礎(chǔ)較好的同學(xué)充當(dāng)weatherman，根據(jù)以上信息復(fù)述課文。另外，我在教學(xué)中還強(qiáng)化了一個(gè)觀點(diǎn)：即母語可以做到的任何事情，英語也可以做到。課堂內(nèi)充滿了濃厚的人文關(guān)懷助人為樂，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀，達(dá)到了樂中演、樂于學(xué)的真正目的。在教學(xué)過程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果。三、教師在教學(xué)中運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景： 美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。這就涉及到習(xí)得者的心理因素。從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）。正如李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流……”。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。語言是在情景中表達(dá)其意義的。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對英語不感興趣。對于一些較基礎(chǔ)的知識，如詞匯背誦、單詞聽寫由各組的學(xué)困生參與競爭；對于句型轉(zhuǎn)換、完形填空這些難度中等的題目，可以由各組的中等生參與競爭；對于英語口頭作文等難度相對較高的題目，則由各組的優(yōu)秀生參與競爭。但傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)教師往往采取跟讀與背誦的方式，單詞乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。角色扮演符合學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，可以讓學(xué)生直觀形象地理解英語語境，在具體的情境中產(chǎn)生用英語交流的欲望，提高英語交流的頻率，給學(xué)生提供更多語言鍛煉的機(jī)會。參考文獻(xiàn)：魏杰。在此基礎(chǔ)上，把有關(guān)接電話的句子分各種類型進(jìn)行總結(jié)，如（1）this is ’s that?（2）’t here/at home right now.（ out.）could I take a message?（3）hold on, please.（wait a moment/ minute,please.）…呈現(xiàn)給學(xué)生，邊講邊板書。學(xué)生接受信息能力最強(qiáng)的器官是眼睛，所以，在課堂再現(xiàn)實(shí)際情景，最容易引起學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對學(xué)生的情感培養(yǎng)十分有效。以上因素是實(shí)踐教學(xué)在英語教學(xué)中難以開展的主要原因，難以將其作用發(fā)揮，提高學(xué)生的英語能力。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；問題；創(chuàng)新隨著改革開放的不斷深入，導(dǎo)致社會對綜合型人才的需要越來越高，同時(shí)也對社會交流能力提出了更高的要求，尤其是對英語的交流能力，根據(jù)目前我國的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，中學(xué)英語教學(xué)方式上還存在諸多問題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式所暴露的問題越來越多，為此，本文針對初中英語教學(xué)中存在的問題及成因與教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了全面的分析，并提出了相關(guān)的建議，期望對初中英語教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。這樣的教學(xué)形式使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對詞語的感知和記憶，使呆板的記憶方式變得靈活，使枯燥的內(nèi)容變得生動而有趣。通過這種手段可以為初中生創(chuàng)造一個(gè)盡可能多的學(xué)習(xí)英語語言的環(huán)境。通過相關(guān)的實(shí)踐英語操作，讓學(xué)生真正明白英語語言中的精華，通過“體驗(yàn)教學(xué)”的方式，讓學(xué)生全方位地接觸英語本土的文化，從而有效的、全面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。二．情景教學(xué)法在初中英語生詞和詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用詞匯教學(xué)讓不少教師感到困惑，也讓學(xué)生感到難以理解。而且可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與面也會擴(kuò)大，教學(xué)效果當(dāng)然會很好。在這種情況下，初中學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要時(shí)間放在數(shù)理化等學(xué)科上，出現(xiàn)英語曠課、消磨時(shí)間等問題。在一般情況中，某學(xué)生如果喜歡某位教師，就會自然而然地對該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。語言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。它可以是學(xué)生的表演，可以是老師的表演，還可以采取師生共同完成的方式。本文就如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)提高教學(xué)的有效性，提出了一些可行性措施。例如，在學(xué)習(xí)Unit 7 How much are these pants？這一單元內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生掌握購物常用語言是教學(xué)的重點(diǎn)，教師圍繞這一重點(diǎn)設(shè)置教學(xué)程序。如在學(xué)習(xí)Unit 4 I want to be an actor這一內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通：Do you want to be a teacher？ Why？ What do you want to be when you grow up？ What’s your father