【正文】 意力，調動他們的積極性，使他們寓樂于學，寓學于樂；學有所樂，學有所得。情景教學法正是要想方設法利用各種手段為學生創(chuàng)設一種學習英語的語言環(huán)境。正如李嵐清副總理指出的那樣，“很多學生經過八年或十二年的外語學習，然而大多數學生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流……”。美國應用語言學家克拉申（S從語言和認知的發(fā)展關系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達程度給人類學習語言提供了生理基礎，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學習者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在情景教學過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。這就涉及到習得者的心理因素。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充。三、教師在教學中運用以下幾種教學方法創(chuàng)設情景： 美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進特有的意境中。我們依據學生熟悉的調子編歌填詞，費時較少，收效甚多。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節(jié)省講解時間，提高操練效果。如在教表示標志的單詞時，教師可以畫簡筆畫的方式帶學生玩一個小游戲。課堂內充滿了濃厚的人文關懷助人為樂，培養(yǎng)了學生良好的道德觀，達到了樂中演、樂于學的真正目的。同時，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學習。另外，我在教學中還強化了一個觀點：即母語可以做到的任何事情，英語也可以做到。隨著新課改的進行，英語作為一種實用語言，其交際功能日漸突出。如：一篇較難的有關中國各地區(qū)及城市未來24小時天氣預報的短文，在教學時，本人采用先重播昨晚天氣預報的錄像帶導入課題，再引導學生聽課文錄音，結合使用課前準備好的一張投影片（有城市布點的中國地圖），邊聽邊讓一學生將畫有晴天、雨天、下雪天等圖標的卡片貼在相應的位置上，同時讓另兩位學生配合在黑板上記錄城市氣溫，最后請基礎較好的同學充當weatherman，根據以上信息復述課文。于是，本人將這雙鞋包裝了一下，放進一個漂亮的禮品盒中。這在班里引起了一陣小小的轟動，學生們興奮極了，但實際上他們根本不可能穿上這雙鞋，因為筆者堂妹的年齡要比這些學生小得多。在課堂教學中，教師一個簡潔、明了的肢體動作，便可使學生恍然大悟。只有找準了動作，才能更有效地幫助學生理解所學的內容。（4）部分形容詞也可用面部表情進行教學。去充分感知學習內容，獲得最大的信息量，從而加深對學習內容的印象。教師不應使學生產生畏難、:使他們有一種輕松、快樂、?！边@種情景教學，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動，它能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，改變以往英語教學枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會探索、會學習、會運用英語。借用實物創(chuàng)設情景，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達簡潔、明了。②圖畫情景實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進教室，這時，圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。中學生喜歡游戲，他們會在游戲中充分表現(xiàn)自己的機智。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學生表演唱都是行之有效的辦法。外語教學實踐證明，現(xiàn)代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結構，使現(xiàn)代英語課堂教學具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。教師配合豐富的面部表情、手勢、動作等，準確地傳遞所教信息。更主要的是情景的創(chuàng)設一定要切合學生的實際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實際。情景教學法在教學過程中的運用，其關鍵在于恰當的情景。善于表演，模擬生活。（3）運用體態(tài)創(chuàng)設情景也是一種好方法動作情景是教動詞時最簡單有效的教學手段。（2）運用英語歌曲來設置情景是行之有效的手段之一運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能穩(wěn)定學生情緒，調整課堂節(jié)奏。因此可以用作圖的方法導入課文。教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學生聞一聞。中學生活潑好學，模仿性強，對具體形象的內容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學方式，就能引起他們渾厚的學習興趣、吸引其注意力。希望以后有更多更好的方法來為我們的學生服務參考文獻： 《教育心理學》《小學英語新課程教學法》《新課標小學英語任務型教學設計》 《小學英語教學論》第五篇：情景教學法在英語教學中的運用情景教學法在英語教學中的運用孟德榮英語教學提倡：“學中用，用中學，學用結合，學以致用。在教happy時說：“Today is my birthday, I’m very happy.”做出高興的表情，學生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short, fat—thin, big—small等也可用手勢語教學。（2）在教動物時，學動物的叫聲來進行教學，如dog—woof, cat—miao, bird—tweet等，當然有時也做一些動物特有的動作進行教學，如在教monkey時，學生就可以邊做動作，邊說monkey，同時聲音與動作結合也是一種方法，如frog,可以讓學生邊跳邊發(fā)動物特有的聲音，讓其他學生說“frog”。動作能有效地幫助學生記憶句型和對話，但做何種動作則要取決于教學的語言內容?？梢姡绻處熌軌蛘业綄W生與教學內容的最佳結合點，一個普通的教具就能活化整個課堂?？吹竭@雙鞋的學生，捂著嘴巴呵呵直笑，這更刺激了其他學生的好奇心。，有效促進情境教學恰當運用教具也是實施情境教學的重要舉措之一。目前，“ CAI”技術方興未艾，它逐漸實現(xiàn)了課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。從不敢開口說英語到站在講臺前進行自由演講，從站在講臺上照稿念，到能脫稿與同學們自由的交流，學生們的這種種進步，讓我激動不已。同時，我堅持每天用英語說一段有關我和學生學習和生活中的有趣的事情，簡單易懂，我率先使用英語，既鍛煉了自己的口語表達能力，也提高了學生的聽力水平，這樣做也為學生提供了一個效仿的例子。，創(chuàng)設真實語言情境英語教學的任務就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達能力的捷徑。角色扮演能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態(tài)，體驗情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學生個性品質。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。值日學生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學們聽得輕松。教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。不論采用何種教學方法，都要注意調動學生的積極性和主動性。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影，盡可能讓學生運用各種感官，去充分感知學習內容，獲得最大量的信息，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。塑造良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學法?？死暾J為，習得是在可理解的語言輸入（Compreh