【正文】 育政策的實(shí)施，學(xué)生人數(shù)大量減少，而初中招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，進(jìn)入初中的學(xué)生整體素質(zhì)降低，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法適應(yīng)初中老師的英語(yǔ)教學(xué)方式，導(dǎo)致英語(yǔ)水平越來(lái)越低。此外，當(dāng)前初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；創(chuàng)新隨著改革開(kāi)放的不斷深入，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)綜合型人才的需要越來(lái)越高，同時(shí)也對(duì)社會(huì)交流能力提出了更高的要求，尤其是對(duì)英語(yǔ)的交流能力，根據(jù)目前我國(guó)的中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式上還存在諸多問(wèn)題，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式所暴露的問(wèn)題越來(lái)越多，為此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因與教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了全面的分析，并提出了相關(guān)的建議，期望對(duì)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。以上的一些結(jié)論還需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷地檢驗(yàn)和完善，通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，運(yùn)用學(xué)校提供的教學(xué)環(huán)境，使用相關(guān)的教學(xué)工具，不斷摸索和探討更加豐富的英語(yǔ)教學(xué)方法和手段，從而更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展和相關(guān)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。四．結(jié)語(yǔ)本文以情景教學(xué)法為理論依據(jù)，結(jié)合筆者初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先從整體上介紹情景教學(xué)法可以為初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣的情景中學(xué)生可以以教學(xué)內(nèi)容為綱自由發(fā)揮，在輕松愉快的交流中掌握知識(shí)和技能。這樣的教學(xué)形式使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的感知和記憶，使呆板的記憶方式變得靈活，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)而有趣。這是學(xué)生較為喜歡的教學(xué)形式，學(xué)生樂(lè)于接受，并且會(huì)主動(dòng)配合，從而提高學(xué)習(xí)效率。用機(jī)械的死記硬背的方式教學(xué)，效果不明顯，并且使學(xué)生浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。因此，正是這種情景教學(xué)法在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以讓初中生充分體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力，從而提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這種手段可以為初中生創(chuàng)造一個(gè)盡可能多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境。通過(guò)這樣的方式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時(shí)在必要的時(shí)候，如果應(yīng)用英語(yǔ)不能很好地進(jìn)行解釋，可以選擇運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。本文結(jié)合筆者多年來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了如下一些情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性。第一篇：淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性姜壽德對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法就是指在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師有針對(duì)性地引入和設(shè)計(jì)一些與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中感受英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐英語(yǔ)操作，讓學(xué)生真正明白英語(yǔ)語(yǔ)言中的精華，通過(guò)“體驗(yàn)教學(xué)”的方式，讓學(xué)生全方位地接觸英語(yǔ)本土的文化，從而有效的、全面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情。一．情景教學(xué)法可以為初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍在英語(yǔ)情景教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言闡述教學(xué)內(nèi)容。但是要堅(jiān)持的一個(gè)重要原則就是，確保整個(gè)情景教學(xué)法的過(guò)程中的大環(huán)境還是以英語(yǔ)為主。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境其作用不言而喻，尤其是對(duì)于初中生而言，他們每天的語(yǔ)言環(huán)境都是漢語(yǔ)環(huán)境，而英語(yǔ)課是這些初中生唯一接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。二．情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)生詞和詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用詞匯教學(xué)讓不少教師感到困惑，也讓學(xué)生感到難以理解。實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中有相當(dāng)一部分詞匯可以用實(shí)物、卡片和簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，并且也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中教師還可以借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，或讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)單詞做手勢(shì)、動(dòng)作和表情等進(jìn)行詞匯教學(xué)。三．情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)任務(wù)型對(duì)話中的有效性根據(jù)對(duì)話內(nèi)容盡量創(chuàng)造與對(duì)話內(nèi)容匹配的真實(shí)或類似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演式的對(duì)話交流。而且可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與面也會(huì)擴(kuò)大，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)很好。然后在此基礎(chǔ)之上，介紹了情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)生詞和詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用和情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)任務(wù)型對(duì)話中的有效應(yīng)用。原載于《吉林教育》2012年第5期第二篇：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用專題情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用翁璐璐（浙江省溫州市樂(lè)清市大荊鎮(zhèn)鎮(zhèn)安學(xué)校）摘 要：隨著現(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，人們必須掌握一門外語(yǔ)，普及學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)正是順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，但是目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)狀況不理想，教學(xué)制度存在許多不足之處，教育教學(xué)方式存在一些弊端，課程結(jié)構(gòu)不合理，教材內(nèi)容不全面，加上多數(shù)教師在教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)方式遵循傳統(tǒng)，在一定程度上造成了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，因此，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為當(dāng)前英語(yǔ)教師的工作重心。一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，學(xué)習(xí)興趣低初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，眾多的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，英語(yǔ)學(xué)科更是多數(shù)學(xué)生的缺陷，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)水平是初中所面臨的一項(xiàng)重大問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題主要由以下兩方面原因：（1）眾多的學(xué)生在初中時(shí)便存在英語(yǔ)偏科的現(xiàn)象，而其英語(yǔ)老師又疏于對(duì)學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)偏科現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，在進(jìn)入初中之后，由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)老師的教學(xué)進(jìn)度，再加上初中學(xué)業(yè)任務(wù)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差；（2）初中學(xué)業(yè)學(xué)科的增多，再加上缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往使得自身的英語(yǔ)水平難以提高。在這種情況下，初中學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要時(shí)間放在數(shù)理化等學(xué)科上，出現(xiàn)英語(yǔ)曠課、消磨時(shí)間等問(wèn)題。眾多的教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中輕視實(shí)踐教學(xué)的作用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的作用得不到發(fā)揮。但是，受到各種因素的制約，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，只是將其作為驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容的工具；（2）教師的教學(xué)模式皆是理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)；（3）受傳統(tǒng)教育制度影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)把應(yīng)付考試當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)模式也是針對(duì)考試的英語(yǔ)測(cè)試訓(xùn)練，對(duì)于口語(yǔ)、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練較少。二、初中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新分析目前初中的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于競(jìng)爭(zhēng)氣息濃厚導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏合作交流。在一般情況中，某學(xué)生如果喜歡某位教師，就會(huì)自然而然地對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。直觀的情景雖然能引起學(xué)生的情感共鳴，但是通過(guò)生動(dòng)的言語(yǔ)描述同樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情。一般為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感，大多數(shù)教師通過(guò)事物、錄像視頻、幻燈片等方式，在課堂中使學(xué)生身處生動(dòng)的情景中，這種直接的方式對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)效果最為顯著。初中學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，而教師的教學(xué)壓力也比較大，所以學(xué)生除了在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)之外，更需要培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生提高自身能力，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)有著重要意義。語(yǔ)言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。這樣，學(xué)生才能更好地參與進(jìn)去，去記憶，去運(yùn)用。例如，在教打電話的基本用語(yǔ)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：當(dāng)電話鈴響時(shí)，接電話的人拿起電話聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)“Hello,may I speak to sb?”那么，假設(shè)（1）接電話的人就是對(duì)方要找的人，（2）對(duì)方要找的人不在，（3）對(duì)方要找的人在忙等等，接電話的人應(yīng)如何回答？學(xué)生分小組展開(kāi)討論。接著，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)地練習(xí)表演，他們積極性很高，表現(xiàn)欲相當(dāng)強(qiáng)，他們?cè)谘菥氈芯蜁?huì)輕松地掌握打電話的各種句型。它可以是學(xué)生的表演，可以是老師的表演，還可以