【正文】 揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，使學(xué)生掌握知識(shí)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歸納整理這一環(huán)節(jié)的管理，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)反饋。嘗試教學(xué)的核心就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。乘著我校課堂教學(xué)改革的春風(fēng)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己近兩年在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)嘗試教學(xué)法的理解和應(yīng)用，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，我繼續(xù)深入探究數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法，大膽采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。其二，課前三分鐘已經(jīng)達(dá)到了全員化參與，不再是個(gè)別學(xué)生的舞臺(tái)，也不再由教師指定，而是按照座位順次延續(xù)。二、繼續(xù)堅(jiān)持課前嘗試自學(xué)嘗試教學(xué)的核心就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)這一點(diǎn)，我有深刻的體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“買鉛筆”這一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)自學(xué)導(dǎo)航卡：。為了得到家長(zhǎng)的配合，我充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)或利用校訊通平臺(tái)，培訓(xùn)家長(zhǎng)幫助學(xué)生課前自學(xué)的方法。嘗到運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的甜頭，在后來(lái)的教學(xué)中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)適用的學(xué)案，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法。在小組合作交流時(shí)，要做到有序表達(dá)，認(rèn)真傾聽。這樣，堅(jiān)持了一年多之后，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了小組成員之間的凝聚力。我在課堂教學(xué)中也變得相對(duì)輕松了。嘗試教學(xué)法通常是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己去嘗試學(xué)習(xí)；教師只是通過(guò)一系列的方法去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在嘗試教學(xué)法中要特別重視學(xué)生的獨(dú)特的感受和精神體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己多嘗試尋找最適合自己的學(xué)習(xí)模式。一般說(shuō)來(lái)，舊的知識(shí)是在新的知識(shí)層面上發(fā)展起來(lái)的，準(zhǔn)備階段就是我們進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)的導(dǎo)入工作。語(yǔ)文課本其實(shí)是我們學(xué)習(xí)的主要教材資料，所有的主干知識(shí)都在其中的。當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)科和其他的學(xué)科不一樣，它是一門極具代表性的文科課程。在語(yǔ)文這門課程里面很多東西是沒(méi)有固定的思維和答案的，很多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的東西。畢竟語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面會(huì)比學(xué)生廣闊得多，學(xué)生在自己嘗試學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有一定的盲區(qū)。學(xué)生如果在一個(gè)寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)會(huì)更加靈活，思維也會(huì)更加的活躍。如果我們還是依照老規(guī)矩去教導(dǎo)學(xué)生，老師在講臺(tái)上面講，學(xué)生坐在下面學(xué)，那樣學(xué)生真的會(huì)感到很枯燥。第三，語(yǔ)文教師還應(yīng)有全新的教學(xué)理念，民主開放的教風(fēng)。形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我們可以以現(xiàn)下在教學(xué)過(guò)程中采用較多的課外教學(xué)和多媒體教學(xué)方式為例。以上六個(gè)方面，對(duì)應(yīng)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有積極的意義和作用。參考文獻(xiàn)：[1][J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,2001,(04).[2]宋敏芳.“嘗試教學(xué)法”的運(yùn)用初探[J].河南教育.。學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的自信心。例如，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，利用色彩鮮艷的圖片和帶色彩的文字來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的感觀，學(xué)生的注意力被這些生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)嘗試閱讀訓(xùn)練，定能有效指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多重嘗試多嘗試多種的途徑，自主學(xué)習(xí)未目標(biāo)，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)模式的權(quán)利。學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。第二，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點(diǎn)講解即可。第六步是語(yǔ)文教師講解。第五步，將學(xué)生分組進(jìn)行課題討論。第四步，嘗試練習(xí)是嘗試學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)閷W(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)是有一定的盲目性的，這就需要語(yǔ)文教師提出一定的教學(xué)任務(wù)，指出一個(gè)大體的方向，學(xué)生的實(shí)際嘗試學(xué)習(xí)才會(huì)有一定的目的性和方向性。一、嘗試教學(xué)法的具體步驟第一步是學(xué)生在嘗試教學(xué)法中的準(zhǔn)備階段。教師不應(yīng)該代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是由學(xué)生自行積極主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。筆者將在今后的教學(xué)工作中大膽嘗試，繼續(xù)努力。四、在作業(yè)指導(dǎo)中堅(jiān)持“先練后講”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)指導(dǎo)是關(guān)鍵。為了激勵(lì)學(xué)習(xí)小組，我對(duì)小組成員中傾聽認(rèn)真，發(fā)言積極的同學(xué)及時(shí)在量化評(píng)分表中加分，同時(shí)給組織有序，發(fā)言積極的小組給予小組加分。為了提高小組合作的有效性，我積極配合班主任，合理組建合作小組，盡量做到搭配合理，分工明確。對(duì)課前嘗試自學(xué)，我的做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或者是時(shí)間的限制，除了讓學(xué)生們?cè)诩疫M(jìn)行課前嘗試自學(xué)之外，我還將課前自學(xué)放在課堂上，課前留給學(xué)生大概10分鐘的自學(xué)時(shí)間，然后抽查自學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況實(shí)施具體的教學(xué)措施，同樣可以達(dá)到預(yù)期的目的。（3）159等于多少？請(qǐng)你幫小兔算一算好嗎？，擺一擺、想一想，要計(jì)算159該怎樣計(jì)算？：149=，129=。后來(lái)，在和同事們的交流過(guò)程中，借鑒了不少經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到了課前自學(xué)的重要性，于是，我先從教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法入手，每天在布置自學(xué)內(nèi)容之前，先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，具體的步驟。其四，學(xué)生對(duì)小主持人的評(píng)價(jià)也比較真誠(chéng)、具體。一、繼續(xù)堅(jiān)持課前三分鐘的練習(xí)本班學(xué)生，我是從一年級(jí)第二學(xué)期開始就堅(jiān)持課前三分鐘的訓(xùn)練，到現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了三個(gè)學(xué)期，可以說(shuō)，課前三分鐘的練習(xí)已經(jīng)常態(tài)化，正規(guī)化。關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué) 途徑 方法 應(yīng)用“先練后講、先學(xué)后教”是邱學(xué)華教師的“嘗試教學(xué)法”和“嘗試教學(xué)理論”中的一種教學(xué)模式，它是一種反傳統(tǒng)的、具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的嘗試放在重要的地位，留給學(xué)生充足的嘗試時(shí)間和空間，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的一種切實(shí)可行的途徑。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)體系，作進(jìn)一步的自我小結(jié)、自我矯正，掌握知識(shí)重點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步系統(tǒng)化、深刻化、靈活化。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。，感受新知美國(guó)著名教育家G?波利亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。二、嘗試探究，構(gòu)建新知傳統(tǒng)的教學(xué)是先教后學(xué)，先講后練，過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的傳授，采取灌輸式的教學(xué)，留給學(xué)生思維的空間太小，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，老師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生在情境中激發(fā)求知欲望。強(qiáng)烈而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)促使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來(lái)一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條鞭子”教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，打個(gè)比喻，就像學(xué)生食堂的打飯窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開幾個(gè)窗口，不