【正文】 從實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩種新鮮的教學(xué)組織形式會在學(xué)生接觸到的第一時間吸引住學(xué)生的注意力，為了長時間維持學(xué)生的注意力，教師會從這種不同于固定教室教學(xué)的環(huán)境中，提取有利于組織教學(xué)秩序和教學(xué)內(nèi)容的方法，吸收各種因素來給學(xué)生造成視覺和聽覺上的沖擊。無可置疑，民主和諧的教學(xué)氛圍能使教師上課上得寬心，學(xué)生學(xué)得盡興。學(xué)生依據(jù)這個學(xué)習(xí)綱要來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生會有強(qiáng)烈的解決問題的愿望，這個時候就需要教師來做引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)了?？傊?，又經(jīng)過了一學(xué)年的努力探索，我在嘗試教學(xué)中也取得了一定的成績，雖然在嘗試教學(xué)中仍存在諸多的問題，但是我覺得，只要是本著為學(xué)生們著想，任何事情，只要用心努力去做，一定會有收獲，對學(xué)生，對自己。這樣，堅持了近一個學(xué)期之后，大多數(shù)學(xué)生都具備了課前自學(xué)的能力，收到的效果還是比較明顯的。下面，我結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)勗谛W(xué)低年級教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)時的一些做法。，反饋評價合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試引題愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)傾向性的表現(xiàn)。本過程既是預(yù)習(xí)模塊學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在吃基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。由于中學(xué)語文教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性，嘗試教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，根據(jù)教材特點、學(xué)生特點和教學(xué)需要，科學(xué)地安排教學(xué)程序，但是萬變不離其宗,“先試后導(dǎo)，先練后講”的基本精神不能變。山東省平度市蟠桃鎮(zhèn)第一中學(xué)提出的語文嘗試教學(xué)模式有八步：第一步：課前預(yù)習(xí)。語文教學(xué)比較復(fù)雜，有識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及聽說訓(xùn)練等，用一個基本模式套用是不能適應(yīng)的，應(yīng)根據(jù)教材特點、學(xué)生特點和班級特點來決定教學(xué)程序，根據(jù)“先試后導(dǎo)、先練習(xí)后講”的精神靈活應(yīng)用，大致有以下幾種形式。其實，關(guān)于嘗試教學(xué)法的精神，早在五十年前，我國著名教育家葉圣陶先生就已提到過，他指出：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解。⑤課堂小結(jié)，對重要知識點、思維方法進(jìn)行梳理與強(qiáng)調(diào)。現(xiàn)代教育理論，要求始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作導(dǎo)體、媒介。例如，進(jìn)行一些小型的學(xué)習(xí)競賽活動，聽力訓(xùn)練或筆頭小測驗，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生當(dāng)堂互批。假設(shè)一個學(xué)生要把他的朋友介紹給我，他便會運(yùn)用在初一第 10 課學(xué)過的“ This is sb.” 的句型來介紹，為學(xué)習(xí)74 課作好準(zhǔn)備?！?求知欲是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為了使學(xué)生的好奇心升華為求知欲，把教師“教 ” 的主觀愿望轉(zhuǎn)為學(xué)生渴望“學(xué) ” 的需要，我們每節(jié)課巧妙地設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，活化教材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生肯學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。你最喜歡吃的東西。這樣可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，這種變革更顯示出其內(nèi)的合理性。即把傳統(tǒng)的“教師 學(xué)生”變革成：“教師 學(xué)生。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教學(xué)同學(xué)生的感悟和體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到語文課是同生活密切相關(guān)的，這才是語文教學(xué)的靈魂。(2)嘗試遇到困難了，”假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑的所在，然后受教師的指導(dǎo)，就困惑所在加以解答，其時在內(nèi)容的領(lǐng)悟上和方法的運(yùn)用上，都將得到恍然有得的快感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓?quot。二、深讀階段，實行“先嘗試后引導(dǎo)”式。教師根據(jù)教材的需要提出嘗試問題。快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。因此，老師應(yīng)為學(xué)生主動嘗試學(xué)習(xí)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生在情境中激發(fā)求知欲望。重點是引導(dǎo)學(xué)生梳理知識體系，作進(jìn)一步的自我小結(jié)、自我矯正，掌握知識重點，歸納學(xué)習(xí)方法，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步系統(tǒng)化、深刻化、靈活化。其四，學(xué)生對小主持人的評價也比較真誠、具體。為了提高小組合作的有效性，我積極配合班主任，合理組建合作小組，盡量做到搭配合理，分工明確。教師不應(yīng)該代替學(xué)生進(jìn)行實際的語文學(xué)習(xí)，而是由學(xué)生自行積極主動地來學(xué)習(xí)語文。第五步，將學(xué)生分組進(jìn)行課題討論。學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)體驗，這樣是很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。學(xué)生通過各種方式來找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于提高他們學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，增強(qiáng)他們的自信心。形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。畢竟語文教師的教學(xué)經(jīng)驗和知識面會比學(xué)生廣闊得多，學(xué)生在自己嘗試學(xué)習(xí)的時候還是有一定的盲區(qū)。一般說來，舊的知識是在新的知識層面上發(fā)展起來的，準(zhǔn)備階段就是我們進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)的導(dǎo)入工作。這樣，堅持了一年多之后，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時也增強(qiáng)了小組成員之間的凝聚力。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊“買鉛筆”這一課時，我們設(shè)計了這樣一個自學(xué)導(dǎo)航卡：。嘗試教學(xué)的核心就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生親身體驗，親自嘗試，在實踐的過程中探索知識，形成技能，從而使學(xué)生的實際操作能力在探索的過程中得到鞏固。第三篇：淺談“嘗試教學(xué)法”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺談“嘗試教學(xué)法”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”是讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、鉆研，努力探索去主動獲取知識、掌握知識，進(jìn)而形成技能與技巧的新一代教學(xué)方法。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚(yáng)了個性，解放了學(xué)生的潛在能力。教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)和討論的情況，有針對性地進(jìn)行重點講解。第二步，提出嘗試問題。1997年11月在浙江省紹興市舉行全國協(xié)作區(qū)第一屆嘗試教學(xué)法研討會，1999年11月在江蘇省宿遷市舉行全國協(xié)作區(qū)第二屆語文嘗試教學(xué)法研討會。如詞匯教學(xué)，詞義是難關(guān)。b、自學(xué)課文，在嘗試題的引導(dǎo)下，劃、圈、點、評、理解課文。假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后在老師的指導(dǎo)下，就困難所在加以解答，其時在內(nèi)容的領(lǐng)悟上，就會感到恍然有得的快感；對于以后的濃度這是有力的幫助和鼓勵。嘗試練習(xí)是學(xué)生完成嘗試題后，學(xué)生獲得初步嘗試成功的喜悅時師生共同分析知識規(guī)律，然后讓學(xué)生再次做練習(xí)，深化重點和難點。、認(rèn)真設(shè)計準(zhǔn)備練習(xí)，作好學(xué)習(xí)輔墊。第一篇：嘗試教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用嘗試教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用摘自：《清水中學(xué)》嘗試教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由過去的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，形成教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動去探索的局面。如何結(jié)合英語科教學(xué)實際，將其精神實質(zhì)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，我們在下面四個方面作了探討。、嘗試練習(xí)，深化重點、難點。??嘗試的結(jié)果，假如真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對它的情感必然較濃。這是一堂課的中心，分以下五步：a、根據(jù)課文的不同要求，設(shè)計并出示嘗試題。數(shù)學(xué)教學(xué)可以先練后講，語文教學(xué)又何嘗不可呢？由于語文學(xué)科涉及的語文知識的范圍較廣，基本技能訓(xùn)練的項目較多，嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中就大有用武之地。爾后山東省泰安市、平度市、新泰市、廣東省新會市、貴州省天柱縣等地的中學(xué)語文教學(xué)