【正文】 三是學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了嘗試的成功，成功所產(chǎn)生的喜悅將會(huì)激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)的興趣，成為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力；嘗試對(duì)于教師來說，說明你的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到“不教而教”的境界！你的學(xué)生已經(jīng)具備了“會(huì)學(xué)”的素質(zhì)！無論是哪種結(jié)果的出現(xiàn)，都說明嘗試教學(xué)法是一種有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的課堂教學(xué)方法。此話或許還有許多爭(zhēng)議，但是多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰忽視了雙基，誰的教學(xué)質(zhì)量一定要出問題。如“自學(xué)嘗試”混合運(yùn)算應(yīng)用題。二、嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作意識(shí)。“嘗試問題”是引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲及進(jìn)行知識(shí)遷移的主要材料。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì),講得對(duì)不對(duì)。這時(shí),閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。八、課題研究的步驟安排：（一）、準(zhǔn)備階段（2004年9月10月）確立實(shí)驗(yàn)課題，起草實(shí)驗(yàn)方案，廣泛征求意見。進(jìn)而可以概括成兩個(gè)字；“先試”。（三）、問題新穎原則嘗試教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)好嘗試問題極為重要。淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)何桂香萊城區(qū)高莊辦事處蒼龍峽聯(lián)小聯(lián)系電話：06346048413第二篇：嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（本站推薦）嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用一． 課題背景：21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育和學(xué)習(xí)將起核心作用。進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，例： “三味書屋上午賣出數(shù)604本，下午賣出的比上午多賣出145本，這一天共賣出多少本書？” 一開始利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生做一做，連續(xù)兩問的兩步計(jì)算應(yīng)用題：“商店上午賣出作業(yè)本100本，下午比上午多賣出50本，下午賣出多少本？這一天共賣出多少本？”如果把“下午賣出多少本？”這句話去掉，這道題能解答嗎？這個(gè)問題我不教，先請(qǐng)教一下不開口的老師——課本。利用“嘗試問題”的新穎性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。這四個(gè)作用有機(jī)的結(jié)合起來，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，嘗試法基本教學(xué)程序的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成過程。設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練：“————上午比下午多賣出8本書，————？”讓學(xué)生補(bǔ)充不同條件和問題，編成不同的應(yīng)用題再解答，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。（二）、即時(shí)矯正原則學(xué)生嘗試的結(jié)果要及時(shí)反饋，及時(shí)矯正。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，可使學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功。（二）、探索運(yùn)用嘗試教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。即學(xué)生先在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上通過嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。如“教師還沒有教,誰會(huì)做這道題目試著誰能動(dòng)腦筋,自己來解決這個(gè)問題?”先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”?！皣L試教學(xué)法”的運(yùn)用，通過“出示問題——自學(xué)——討論講解”的主要課堂教學(xué)程序?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了更多地參與時(shí)間和更多的活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生真正推到主體、主動(dòng)的地位，讓學(xué)生在問題的思考、自學(xué)嘗試、探索研究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望和積極的創(chuàng)新學(xué)習(xí)情感。學(xué)生通過直觀演示、發(fā)現(xiàn)、研究，歸納出要求一天共賣出多少本書？就必須先求下午賣出多少本書？解題時(shí)，關(guān)鍵找出隱藏條件，提出中間問題，分步列式解答。“嘗試訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了“一個(gè)保留”、“兩個(gè)簡(jiǎn)化”和“三個(gè)加強(qiáng)”。學(xué)生先行嘗試自學(xué)，其結(jié)果會(huì)有三種結(jié)果：一是學(xué)習(xí)遇到困難，遇到障礙，產(chǎn)生困惑。學(xué)生對(duì)客觀世界事物的認(rèn)知、已有知識(shí)間的遷移是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去探知，尋找問題、分析問題、解決問題的一種思維活動(dòng)；嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)間的交流起到了互補(bǔ)作用，你會(huì)一點(diǎn)，我會(huì)一點(diǎn)，相互競(jìng)爭(zhēng)又共同進(jìn)步；學(xué)習(xí)所得的交流和教師對(duì)疑難問題的引導(dǎo)式解答輔助的認(rèn)知、知識(shí)的遷移、學(xué)生的互補(bǔ)、教師的輔助等各項(xiàng)嘗試教學(xué)法的要素都有其自身獨(dú)特的功能和價(jià)值，他們之間相互影響、相互聯(lián)系形成了一個(gè)互動(dòng)的、整體運(yùn)動(dòng)的有機(jī)組合整體。三個(gè)強(qiáng)化”，即加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想、統(tǒng)計(jì)概念、創(chuàng)新意識(shí)三方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。開放性的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例題的示范、事物的認(rèn)知、知識(shí)的遷移、學(xué)生的互補(bǔ)、教師的輔助等各項(xiàng)嘗試教學(xué)法的要素都有其自身獨(dú)特的功能和價(jià)值，他們之間相互影響、相互聯(lián)系形成了一個(gè)互動(dòng)的、整體運(yùn)動(dòng)的有機(jī)組合整體。這樣出示嘗試問題，富有新意，激發(fā)了學(xué)生為尋求解決問題的辦法去看書學(xué)習(xí)——嘗試練習(xí)——討論質(zhì)疑——悟法明理——探索創(chuàng)新的積極性。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。學(xué)生會(huì)做題目,并不等于掌握了知識(shí),還必須懂得算理,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生可通過看例題舉一反三,學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。二、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題。實(shí)驗(yàn)小組認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開展。五、課題研究的主要內(nèi)容與方法（一）課題研究的主要內(nèi)容：嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展。（四）、準(zhǔn)備鋪墊原則利用知識(shí)遷移規(guī)律，用“以舊引新”的辦法，去解決嘗試問題。在這樣的背景下，我國數(shù)學(xué)課程改革正如火如荼，方興未艾。如嘗試學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下的練習(xí)：當(dāng)你看到“派”時(shí)，你想到了什么？（“派”是圓的周長(zhǎng)與直徑的比率，一個(gè)無限循環(huán)小數(shù)，??）從C=派d中，你想到什么？（圓的周長(zhǎng)是直徑的排倍，圓的周長(zhǎng)是半徑的2派倍，直徑是周長(zhǎng)的1/2派）這樣的“嘗試訓(xùn)練”，從已學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行兩項(xiàng)思維訓(xùn)練，觸發(fā)了學(xué)生思維的活動(dòng)，溝通了圓的半徑、直徑、圓周率、周長(zhǎng)之間的關(guān)系，是學(xué)生從思維訓(xùn)練中發(fā)