【正文】 業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評講討論。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,這樣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性。如“教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個(gè)問題?”先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。同時(shí)，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。即學(xué)生先在舊知識的基礎(chǔ)上通過嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。以課題為引領(lǐng)，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的理論研究、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（二）、探索運(yùn)用嘗試教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。２． 新課該、新教材與嘗試教學(xué)。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，可使學(xué)生的嘗試活動取得成功。（五）、合作互補(bǔ)原則課堂教學(xué)中的嘗試活動特點(diǎn)，是個(gè)體嘗試在群體之中，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的嘗試與群體的合作。（二）、即時(shí)矯正原則學(xué)生嘗試的結(jié)果要及時(shí)反饋，及時(shí)矯正。因此，更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)理念，開展小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究，以圖大面積、大幅度提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績，是新課程改革的需要，也是 我們教育工作者義不容辭的職責(zé)。設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練：“————上午比下午多賣出8本書，————？”讓學(xué)生補(bǔ)充不同條件和問題，編成不同的應(yīng)用題再解答，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。求異思維是創(chuàng)造性思維的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的一種重要思維方法。這四個(gè)作用有機(jī)的結(jié)合起來，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，嘗試法基本教學(xué)程序的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成過程。因此，教師提出的問題，允許學(xué)生有不同的看法。利用“嘗試問題”的新穎性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。它運(yùn)用“五步”（出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解）基本教學(xué)程序，把“兩主”辯證的統(tǒng)一起來。如在教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，例： “三味書屋上午賣出數(shù)604本，下午賣出的比上午多賣出145本，這一天共賣出多少本書？” 一開始利用知識的遷移，讓學(xué)生做一做，連續(xù)兩問的兩步計(jì)算應(yīng)用題：“商店上午賣出作業(yè)本100本，下午比上午多賣出50本，下午賣出多少本？這一天共賣出多少本？”如果把“下午賣出多少本？”這句話去掉，這道題能解答嗎？這個(gè)問題我不教，先請教一下不開口的老師——課本。如：在學(xué)生“自學(xué)嘗試”1+2+3+4+5+6+7+8+9=？學(xué)生出現(xiàn)了：（1）（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5=45（2）（1+2+3+4）+5+6+7+8+9=45（3）59=45（4）（2+4+6+8）+（1+3+5+7+9）=45 教師鼓勵學(xué)生，這些思路都是對的，只有這樣，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能不斷提高。進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。涉及如下嘗試練習(xí)題：“三年級學(xué)生有67人，參加唱歌組的有18人，參加舞蹈組的有29人，其余的參加科技小組，參加科技小組的有多少人？”讓學(xué)生根據(jù)題意，自主的發(fā)揮獨(dú)立再創(chuàng)造潛能，雖答案一樣，但方法靈活了。淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識何桂香萊城區(qū)高莊辦事處蒼龍峽聯(lián)小聯(lián)系電話：06346048413第二篇：嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（本站推薦）嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用一． 課題背景：21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育和學(xué)習(xí)將起核心作用。提倡以學(xué)生為主、練習(xí)為主、創(chuàng)新為主。（三）、問題新穎原則嘗試教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)好嘗試問題極為重要。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證。進(jìn)而可以概括成兩個(gè)字；“先試”。｛二｝、課題研究的方法本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法。八、課題研究的步驟安排：（一）、準(zhǔn)備階段（2004年9月10月）確立實(shí)驗(yàn)課題，起草實(shí)驗(yàn)方案，廣泛征求意見。２． 表彰教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。三、進(jìn)行新課（15分鐘左右）第一步:出示嘗試題。這時(shí),閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，運(yùn)用邱教授的“嘗試教學(xué)法”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑?！皣L試問題”是引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲及進(jìn)行知識遷移的主要材料。不強(qiáng)求學(xué)生的做法、想法與自己的一樣，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作意識。我們必須通過“嘗試訓(xùn)練”作為教學(xué)的延伸階段，讓學(xué)生在“試練”中鞏固知識，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如“自學(xué)嘗試”混合運(yùn)算應(yīng)用題。實(shí)踐證明：“嘗試教學(xué)法”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力良好途徑。此話或許還有許多爭議，但是多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰忽視了雙基，誰的教學(xué)質(zhì)量一定要出問題。留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，而老師所設(shè)計(jì)的一些問題又總是讓學(xué)生圍繞著教師預(yù)定的目標(biāo)、框框去轉(zhuǎn)，在現(xiàn)行的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了嘗試的成功，成功所產(chǎn)生的喜悅將會激發(fā)學(xué)生更加主動去學(xué)習(xí)的興趣，成為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的動力；嘗試對于教師來說，說明你的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到“不教而教”的境界！你的學(xué)生已經(jīng)具備了“會學(xué)”的素質(zhì)！無論是哪種結(jié)果的出現(xiàn)，都說明嘗試教學(xué)法是一種有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的課堂教學(xué)方法。讓我們理智的、勇敢的迎接新課改的到來！教科研論文淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材課堂教學(xué)中的運(yùn)用召廟中心校楊再萍