【正文】 開展信息交流活動(dòng)。多么鮮活的想象！這樣在挖掘?qū)W生想象力的同時(shí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力都得到很大的提高。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。閱讀教學(xué)中，教師不要急于把文章的主旨以結(jié)論的形式告訴學(xué)生，尤其是文學(xué)作品的教學(xué)，否則會(huì)損壞作品的藝術(shù)感染力。一是課文中兩次出現(xiàn)“要記住革命”，為什么前面一次加了引號(hào)，而后面一次不加引號(hào)呢？學(xué)生邊讀書邊思考，在理解句意、體會(huì)語境之后很快就弄明白了。生評(píng)價(jià)：我覺得C同學(xué)讀得好，尤其是讀“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”讀出了青蛙自以為是、不相信別人的感覺。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，下面談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ阂?、憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)語文教材描寫了大量的物、人、事，這些物、人、事本身就產(chǎn)生了一種創(chuàng)新的感召力。兒童少年身上蘊(yùn)藏著豐富的想象力。因此，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面。只有民主的目的、民主的方法才能完成開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力這樣的大事。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。如在班中開辟習(xí)作園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。學(xué)會(huì)自下而上才是我們今天從學(xué)習(xí)這篇小說中應(yīng)獲得的啟示。二、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑,發(fā)展創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)那些敢于標(biāo)新立異的學(xué)生提出肯定和表揚(yáng)，使其創(chuàng)新思維有更廣闊的發(fā)展空間。創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。如何利用語文課堂教學(xué)這個(gè)主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？本人就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)時(shí)常被大量的知識(shí)灌輸擠得滿滿的，很少留有學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象的機(jī)會(huì)和余地；師生的問答往往沿著預(yù)定的路線進(jìn)行?！币虼耍?dāng)學(xué)生在思考時(shí)，教師不要急于給學(xué)生提供答案，要有意給他們?cè)斐蓵簳r(shí)的失敗感和短時(shí)焦慮，使學(xué)生的心理處于不平衡狀態(tài)。作為基礎(chǔ)工具課的語文學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的職責(zé)和使命。是不是一定要這樣理解才算對(duì)呢？那不一定，其實(shí)魯迅自已只說，《孔乙已》“是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”，這一說法，別無他議。例如，在教學(xué)古詩《天凈沙。在評(píng)價(jià)方式 上，要注意多種評(píng)價(jià)方式 的結(jié)合（包括書面的、口頭的、操作的）。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)除了教給學(xué)生基本的語文知識(shí)和語文能力外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心和探求欲，對(duì)事物大膽質(zhì)疑主動(dòng)思考的能力以及創(chuàng)造性運(yùn)用的能力。三、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。四、優(yōu)化知識(shí)，豐富創(chuàng)新思維背景陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?，F(xiàn)代物理學(xué)之父愛因斯坦曾這樣說過：“想象力比知識(shí)更重要。第四篇：在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)江紹聰（廣西區(qū)賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)英石小學(xué)）蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。生：我想請(qǐng)B同學(xué)讀小鳥，請(qǐng)老師讀旁白，我讀大青蛙。（3）善導(dǎo)釋疑。我在書上看過，也觀察過，燕子不吃小魚小蝦。由于應(yīng)試教育的主宰，我們的語文教學(xué)，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新。又如在《月光曲》一文中，有這樣的話：彈得多純熟啊，感情多深啊??貝多芬沒有回答。為創(chuàng)新思維構(gòu)建更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，可通過以下手段幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生收集一些重大新聞，先進(jìn)事跡，優(yōu)秀文章，熱點(diǎn)話題等進(jìn)行展示學(xué)習(xí)。（一）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《狼牙山五壯士》，在講讀“五壯士英勇跳崖”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過精讀不禁發(fā)問：五壯士既然已經(jīng)完成了任務(wù)，為什么還要跳崖？針對(duì)這一疑問，教師可讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考問題：（1）戰(zhàn)士們的任務(wù)是什么？（2）戰(zhàn)士們完成任務(wù)后的心情怎樣？（3）這時(shí)戰(zhàn)士們的處境怎么樣？在這個(gè)處境中戰(zhàn)士們是怎么想的？通過啟發(fā)，學(xué)生就比較容易理解五壯士英勇跳崖的意義，從而加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力。對(duì)作品的中心思想，不必“高度統(tǒng)一”，不妨讓學(xué)生見仁見智，引導(dǎo)他們從不同的角度去領(lǐng)悟，給他們自由，讓其各持己見，只要他們能自圓其說就可以了。這樣的點(diǎn)撥，可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生依據(jù)事實(shí)去分析問題時(shí)加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，這比隨課文故事情節(jié)平推式的提問要好得多。如創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)某些結(jié)構(gòu)相似、相對(duì)勻稱，能顯示語言和諧統(tǒng)一美的句子，首先理解句子意思，領(lǐng)悟句子結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，之后進(jìn)行模仿性的轉(zhuǎn)換練習(xí)。有的說：“狐貍故伎重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次教訓(xùn)，不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地爬進(jìn)洞里去了?？赏ㄟ^以下手段幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，如：開設(shè)閱覽信息課。學(xué)生也就習(xí)慣了當(dāng)消極的聽眾，這就更不利于其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。有利于他們?cè)俣葎?chuàng)新。例如，學(xué)生表演《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》一詩中詩人詢問蒼天的場(chǎng)面時(shí)，他們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開想象，進(jìn)創(chuàng)造性的表演。我想如果這樣理解，我們今天學(xué)這篇課文才有現(xiàn)實(shí)意義。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志?！币虼耍處熞浞掷谜n堂教學(xué)這一時(shí)機(jī)，科學(xué)處理教育學(xué)的關(guān)系，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。精講多練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。比如：在上《月光曲》這一課時(shí)，我在課堂上問：“小女孩聽了一曲后，站起身來問，‘您就是貝多芬吧？’而貝多分沒有說，而是繼續(xù)彈？”讓學(xué)生來回答，而這個(gè)學(xué)生卻反問了老師一個(gè)與此無關(guān)的問題，如果我說：“答非所問，你到底聽講了沒有？”這樣一來，學(xué)生的好奇心也就被破壞了。首先，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)的去思考。第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)文山州廣南縣曙光初級(jí)中學(xué)文明生【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新,意識(shí),學(xué)生,培養(yǎng),如何,教師,范進(jìn),問題,評(píng)價(jià),提出 曾幾何時(shí)，記得江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。再如在語文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是教師首先應(yīng)給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二伴的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，已成為深化語文教學(xué)改革，推進(jìn)語文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化的迫切需要?？梢?，和諧、活潑、民主的教學(xué)氣氛有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。因此，作為教師，我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生說：“把握時(shí)機(jī)，努力嘗試，標(biāo)新立異也會(huì)讓人感覺不錯(cuò)，相信自己，你會(huì)成功的！”如在教學(xué)老舍《養(yǎng)花》時(shí)，先讓學(xué)生讀幾次題目，再問學(xué)生：你們讀了題目會(huì)提些什么問題？這時(shí)學(xué)生就