【正文】 根據(jù)嘗試教學理論的實質(zhì)和“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本特征，在教學實踐中邱學華逐步形成了一套基本操作模式。第三，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深植于學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學生的能力。教無定法，貴在得法。教師在設(shè)計自學提示時要注意以下幾方面問題：自學提示要結(jié)合教學的目標，自學的重、難點展開設(shè)計，目的在與幫助學生理解教學內(nèi)容，學習更有目地性。到上課時在進行交流。從“學生能夠在嘗試中學習”到“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點的提出，嘗試教學從無到有，從實驗到理論，在中小學產(chǎn)生了重要影響。從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。現(xiàn)在學生已經(jīng)通過自學課本，親自嘗試做了練習題。第三步：嘗試練習。具體來說，可分為五步進行，所以嘗試教學法也可以叫“五步教學法”。然后我走到一個組的旁邊，提示他們：二次項系數(shù)是1，一次項系數(shù)與常數(shù)項數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱烈地討論起來，不久，有一個同學站起來回答道：常數(shù)項是一次項系數(shù)一半的平方。再次嘗試安排一些與數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。在講新課時是先讓學生自己先試，再進行講解，也就是嘗試教學法中的一個重要特征——————先練后講。嘗試教學法是在80年代初由邱學華老師首先提出并付諸應(yīng)用，后又在教學實踐中逐步形成的數(shù)學教學方法。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外，更有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理，同時減輕學生的功課負擔，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學法的五步基本教學程序，并不是一堂課的全過程。由于時間只有15分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學方法而設(shè)計的。再如：復(fù)習課也可采用“先學后教，當堂訓練”的方法。真正的學習不僅要讓學生體驗到成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。作為一個初站上講臺的新老師來說，學習嘗試教學法，為我今后的教學提供了學習的方向。算式是：27+19=46（只）。只提學生參與教學過程是不夠的。我對語文教學一直抱有濃厚的研究興趣，不斷吸收新知，應(yīng)用于實際教學中，來幫助學生學習語文學，希望能讓兒童不再畏懼語文，而且能喜歡它。先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的39。嘗試教學法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習、導(dǎo)入新課、新課練習、鞏固練習、課堂總結(jié)。三、嘗試練習信息反饋，指導(dǎo)判斷正誤。，學生才是學習的主人，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，而教師只是在適當?shù)臅r候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。嘗試教學法心得體會4我們可以知道，邱學華同志長期從事小學數(shù)學的教學和研究工作。 與之相關(guān)的口號是“先學后教、先練后講”。基本訓練題的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。（2分鐘左右）學生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習時間，“進行新課”時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。這就是我學習《嘗試教學法》的一些心得體會，請老師們批評指正嘗試教學法心得體會6淮南市、區(qū)教育局教研室經(jīng)常開展豐富的教研活動，于20xx年3月21日和22日在淮南十九中舉辦了邱學華嘗試教學法和高效課堂教學觀摩活動。出示嘗試題后，和學生一起看書，并做詳細指導(dǎo)。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用緊密、有機地結(jié)合起來的教學方法，對的傳統(tǒng)教學方法的`改進，起到了積極的促進和推動作用。在學習了嘗試教學法并應(yīng)用到教學中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學法既能充分發(fā)揮學生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既能提高教學質(zhì)量，又能減輕學生負擔。這樣一來，學生興致盎然地紛紛投入學習中。語言是表達思想、傳遞信息的工具。這時，閱讀課本例題就成為學生切身的需要。學生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對。怎樣靈活地運用這五步呢？根據(jù)我們的實踐，學生熟悉嘗試教學法以后，這五步就不必分得那么清楚。根據(jù)嘗試教學理論的實質(zhì)和“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本特征，在教學實踐中邱學華逐步形成了一套基本操作模式。這種前提下，教師的教學如被束縛，生怕學生不懂，反而讓學生失去興趣?！敖處煈?yīng)成為學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。教師設(shè)計嘗試提示可以分為三個層次：初次嘗試題，1—2道。學生從復(fù)習舊知識的活動中，使其認知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強兒童的信心。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外，更有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理，同時減輕學生的功課負擔，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。從“學生能夠在嘗試中學習”到“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點的提出，嘗試教學從無到有，從實驗到理論，在中小學產(chǎn)生了重要影響。即：從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用?，F(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下：第一，嘗試教學法強調(diào)讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行。因此，嘗試練習的設(shè)計內(nèi)容要精，題量要適當。教學中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計適用的學案，不僅幫助學生學習新知識，更重要的是學生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習習慣，學會了預(yù)習的方法。在我們農(nóng)村學校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善，更談不上學習上的輔導(dǎo)。學習活動中，學生能獨立思考問題，自學課本思想集中，探求解法態(tài)度認真。因此，應(yīng)用嘗試教學法，也是一堂課的一部分，還必須由其他教學方法配合，有機結(jié)合在一起應(yīng)用。在評講討論的過程中，學生已在嘗試講算理了。第二步：自學課本。學習小組的`劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學開始面向全體學生，最終改變了“只為少數(shù)人教學”的現(xiàn)象，達到“人人都能獲得必需的數(shù)學知識，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一目標，并且有利于營造同學之間你追我趕的學習氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識。例如在教學中為了使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，我積極運用嘗試教學法，每節(jié)新授課都先復(fù)習一遍相關(guān)的舊知識，再設(shè)計好嘗試題，以激發(fā)學生的興趣。這就是我對嘗試教學法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。在教育層面上來說，隨著新世紀的到來，也必將會改變我們今后的學習模式，特別是在教學方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個領(lǐng)域?qū)l(fā)生巨大的變化。在教學過程中，我采用“扶、領(lǐng)、放”三步走，來逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。最后根據(jù)學生掌握情況，有針對、有交換地進行靈活性練習，培養(yǎng)學生的思維敏捷性。這樣能保證學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備“超產(chǎn)題”。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。其實在具體的教學程序，但其核心精神其實很簡單： 相信學生可以“自學”。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終身難忘。，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學法的“先練后講”，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生通過自學，尋找解決問題的方法。出示自學提綱，附自學例題：同學們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的39。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的自學能力，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，減輕學生課后作業(yè)負擔。如果學生見到老師，都像老鼠見到貓，還有什么生動活躍可言。激發(fā)學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。為了鼓勵學生積極主動參與，要盡量減少對學生的限制。在此基礎(chǔ)上出示嘗試題；小明家養(yǎng)雞17 只，養(yǎng)鴨19 只，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只，小明家養(yǎng)鵝多少只？為準確掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，準備題與嘗試題合為一體，體現(xiàn)了新舊知識間的連接點。嘗試教學法改變了“教師講，學生聽”的注入式教學方法，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體作用。葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過“老師講，目的就是要達到不用講，好比孩子學走路，先牽著他走，扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了。如復(fù)習每一單元就可以這樣安排：第一課時讓學生看書，復(fù)習，質(zhì)疑問難。（二） 新結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐在嘗試教學法的試驗過程中發(fā)現(xiàn)，先進的教學方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，影響了課堂教學效率的提高，實施嘗試教學法也發(fā)生困難。教學內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學得好些。經(jīng)過試驗證明，實行這種課堂結(jié)構(gòu)教學效果較好。主要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學生通過自學獲得知識。現(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學生在掌握知識、提高能力的同時，學會學習的方法，而嘗試教學法的基本精神是“先練后講”，這正符合當前素質(zhì)教育的要求。二、充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在其中，如果學生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會很請注意的聽，（但我也在想這樣學生失敗可能會更多，那會不會讓學生感到有挫折感呢？這是我在想的一個問題）。經(jīng)由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解