【正文】 歡樂的商店賣買情景中。例如：初二第 74 課，要求學生熟練地運用介紹別人及與別人問候的用語，設計一個以口頭回答為形式的準備練習：先用“ How do you do！”“Nice to meet you！” 等句子與學生對話。例如：初一第 86 課時，是學習現(xiàn)在進行時的。、知識反饋，當堂解決問題。因為傳統(tǒng)的先講析后練習這一模式，始終置學生于被動的學習狀態(tài)下，不同程度地扼殺了學生對知識、對學習積極而濃厚的舉；同時由于學生自身對所學知識缺乏主動的切入，學習時不免惘然無緒。其主要原因之一，就是我們多少忽視了語文教學中對學生嘗試心理的滿足與實踐能力的培養(yǎng)，教師們是牽著學生渡過知識這條河，而不是帶學生過河，更不是讓學生自己過河?！笨梢姡Z文教學中運用嘗試教學法，不僅是可行的，而且是大有可為的。e、教學講評。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的枷鎖，學生也會變成課本的奴隸。先練后講39。(3)嘗試結果有出入，即使當教師講解或討論的時候，“見到自己的理解與討論結果不甚相合，就作出比量長短的思索”。固此，語文運用嘗試教學法比其他學科都有利。可分四步： 問題）；第一步，出示嘗試中心（因文而異，針對教材重點、難點、特點、疑點、基 點的扭結點設計一二個嘗試第二步，組織嘗試自讀（圍繞嘗試中心深讀課文，自求得之）； 第三步，開展討論交流（包括學生的質疑操練）； 第四步，教師小結點撥，精心引導，達成目標。在此基礎上再布置課內重點寫練的任務。第四步：嘗試練習。第八步：嘗試評估。三大模塊：預習、展示、反饋。此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。反饋：反思和總結，對預習的學習目標進行回歸性的檢測。同時信息技術課內容更新?lián)Q代很快，又要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。在信息技術課堂中應用嘗試教學，首要條件是要創(chuàng)設良好的嘗試環(huán)境。信息學科是一門以學生掌握技能，實踐操作為基礎的學科，要讓學生學好信息技術，單靠“老師講，學生聽，而后練”的方法是行不通的。優(yōu)秀學生可嘗試完成拓展性訓練內容?！皣L試教學法”強調讓學生先“嘗試”，在嘗試中學習，有指導的“嘗試”，力求取得成功，這就為發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用找到了一種切實可靠的途徑和方法?？傊?jīng)過一年多的堅持，所有的學生都有了當小主持人的經(jīng)歷，學生越來越自信、大膽陽光。在導航卡的提示和幫助下，學生順利自學完了“買鉛筆”這一課，課堂不時迸發(fā)出學生們的智慧的火花，精彩不斷。我對每個小組的具體要求是：課前，在小組長的帶領整理好學習用具，做好課前準備工作。在學生課前嘗試自學的同時，我堅持將重點放在作業(yè)指導中，讓學生“先練”我“后講”，我一改往日逐題講解的習慣，堅持做到在每一次的練習中，都先讓學生自己嘗試去做，哪怕是每個練習后面的思維拓展題，即或是有些學生只能做對其中的一兩道題，我都是先放手讓學生自己嘗試解答，然后，我再做適當?shù)狞c撥，這樣堅持了一學期之后，我最大的感受是：主動動腦解決問題的學生多了，等待教師和同學幫助的學生少了。通過自主嘗試學習來培養(yǎng)自己切身的語文思維、熏陶自己的語文情操。第三步是學生自己學習語文課本。嘗試練習中會出現(xiàn)不同答案，學生會產(chǎn)生疑問，這時引導學生討論，不同看法可以爭論。二、用嘗試教學法來進行閱讀教學語文教師在用嘗試法進行教學的時候要注意以下幾個方面的掌控：首先，在課堂上，教師要盡可能的制造出民主和諧的教學氛圍，突出學生的主體學習地位。在嘗試教學法中，教師應該把握好學生的學習能力，注重培養(yǎng)學生的邏輯條理性，注重自主學習，極大地激發(fā)學生的潛能的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，定能收到很好的教學效果。第五，教師要善于利用教學器具來刺激學生感觀。學生也可以通過這種方式養(yǎng)成良好的學習習慣，開拓自己的語文視野。第六，教師在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生密切聯(lián)系生活，重視生活的實踐活動，養(yǎng)成良好的生活習慣，以達到嘗試教學的要求。第四，教師在平時要注意開展學生的課外閱讀，積累一定的語文基礎知識，以達到嘗試教學法的要求，這樣才會寬闊自己的視野。能否調動起學生的學習興趣，對駕馭課堂教學，把握學生的學習情緒是很關鍵的。這一步是為了確保學生系統(tǒng)地掌握知識。通過練習，盡可能掌握語文閱讀要點，以達到舉一反三的學習效果。對于語文教學方面的準備工作，就是老師布置好課前預習，讓學生對新課程的學習有充分的準備。（責編 趙建榮）第五篇：嘗試教學法在初中語文教學中的應用探討嘗試教學法在初中語文教學中的應用探討河源市紫金縣義容中學黃志明摘要：教學上，我們應該更在乎學生的具體實踐學習。同時，認真落實班級量化評分表，每月評比一次，及時兌現(xiàn)獎勵。在堅持了近兩年的嘗試教學法的探究和摸索中，我才真正領會了邱學華教師提出的“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”中蘊含的道理，同時也讓我看到了希望，讓我想到了這樣一句話：給我一個舞臺，我將還你無限的精彩。或者和同科目的教師認真設計課前導航預習單，巧設“自學提示”，為學生的課前“嘗試”指路。具體體現(xiàn)在：其一，課前三分鐘的內容已經(jīng)由原來單一的口算題逐步趨向于多樣化，有口算題、填空題、判斷題和數(shù)學小故事等。第四篇：“嘗試教學法”在低年級學生中的應用“嘗試教學法”在低年級學生中的應用摘要：“嘗試教學法”強調讓學生先“嘗試”，在嘗試中學習，有指導的“嘗試”，力求取得成功，這就為發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用找到了一種切實可靠的途徑和方法。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；也滿足了每個學生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。要讓學生學到知識，就要讓學生親身去體驗，親自嘗試，參與知識技能的形成過程。”信息技術課堂重視學生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。預習交流——學生交流預習的成果和體會；明確目標——學生明確本節(jié)課的學習目標；分組合作——教師將任務平均分配到小組，一般每組只完成一項即可；展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡。同學們在搜集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側面來觀察、思維。三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。第六步，教師講解。第二步：準備練習。一是憑借關鍵詞語通過說話練習遷移；二是利用文體的特點檢查舊知識遷移。第一步，出示自學思考題 第二步，自學課文 第三步，嘗試練習第四步，檢查閱讀效果 第五步，教師歸納總結（二）靈活慶用基本操作模式各地根據(jù)語文教學特點靈活應用嘗試教學法的基本操作模式，設計各有特點的操作模式。爾后山東省泰安市、平度市、新泰市、廣東省新會市、貴州省天柱縣等地的中學語文教學中廣泛地應用