【正文】 亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因此，老師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生在情境中激發(fā)求知欲望。信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。展示：展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸，交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。這一步是學(xué)生鞏固練習(xí)階段。教師根據(jù)教材的需要提出嘗試問(wèn)題。第四步，精講寫練：學(xué)生讀議后，教師的精講歸納不再是對(duì)課文的復(fù)述，對(duì) 學(xué)生答案的復(fù)述，而是要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)、特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解不準(zhǔn)，理解不深，認(rèn)識(shí)片面的地方加以辨正、點(diǎn)撥。二、深讀階段，實(shí)行“先嘗試后引導(dǎo)”式。中學(xué)生已基本解決識(shí)字問(wèn)題，并有一定的閱讀能力，一般課文對(duì)他們的來(lái)說(shuō)，都能讀，也能大致會(huì)講，這是中學(xué)語(yǔ)文嘗試教學(xué)的得天獨(dú)厚的條件。(2)嘗試遇到困難了，”假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑的所在，然后受教師的指導(dǎo)，就困惑所在加以解答，其時(shí)在內(nèi)容的領(lǐng)悟上和方法的運(yùn)用上，都將得到恍然有得的快感；對(duì)于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓?quot。事實(shí)上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就注39。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的感悟和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺到語(yǔ)文課是同生活密切相關(guān)的，這才是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。d、學(xué)生討論。即把傳統(tǒng)的“教師 學(xué)生”變革成：“教師 學(xué)生。”就語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀看，相信語(yǔ)文教師有一個(gè)共同的感覺：語(yǔ)文教學(xué)仿佛永遠(yuǎn)是只見耕耘不見收獲，從最初的字的書寫、拼讀、詞的組合運(yùn)用到較綜合的閱讀與寫作，絕大多數(shù)學(xué)生均存在較多的缺漏與不足。在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，這種變革更顯示出其內(nèi)的合理性。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，起到知一反三的作用。這樣可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。準(zhǔn)備練習(xí)設(shè)計(jì)得是否精妙，直接影響每一節(jié)課的效果，起著舉足輕重的作用。你最喜歡吃的東西。下面談?wù)勎覀兊捏w會(huì)?！?求知欲是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為了使學(xué)生的好奇心升華為求知欲，把教師“教 ” 的主觀愿望轉(zhuǎn)為學(xué)生渴望“學(xué) ” 的需要，我們每節(jié)課巧妙地設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，活化教材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生肯學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。二、落實(shí)嘗試教學(xué)的宗旨 — “先試后導(dǎo)，先練后講。假設(shè)一個(gè)學(xué)生要把他的朋友介紹給我，他便會(huì)運(yùn)用在初一第 10 課學(xué)過(guò)的“ This is sb.” 的句型來(lái)介紹，為學(xué)習(xí)74 課作好準(zhǔn)備?！?這樣，讓學(xué)生形成一種躍躍躍欲試且很積極的去尋找規(guī)律，從而達(dá)到主動(dòng)探索的目的。例如，進(jìn)行一些小型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，聽力訓(xùn)練或筆頭小測(cè)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生當(dāng)堂互批。那么，語(yǔ)文教學(xué)中能否執(zhí)行嘗試教學(xué)法呢？答案是完全肯定的?，F(xiàn)代教育理論，要求始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作導(dǎo)體、媒介。②閱讀課文或聽音樂。⑤課堂小結(jié)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、思維方法進(jìn)行梳理與強(qiáng)調(diào)。或許更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，或許更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到意想不到的效果。其實(shí)，關(guān)于嘗試教學(xué)法的精神，早在五十年前，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生就已提到過(guò)，他指出：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解。教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法完全是可行的。語(yǔ)文教學(xué)比較復(fù)雜，有識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及聽說(shuō)訓(xùn)練等，用一個(gè)基本模式套用是不能適應(yīng)的，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)來(lái)決定教學(xué)程序，根據(jù)“先試后導(dǎo)、先練習(xí)后講”的精神靈活應(yīng)用，大致有以下幾種形式?？煞炙牟剑?第一步，圍繞教學(xué)目標(biāo)及課后習(xí)題，提出演練重點(diǎn)； 第二步，獨(dú)立嘗試演練； 第三步，交流演練習(xí)成果；第四步，學(xué)生集體訂正，教師總結(jié)提高。山東省平度市蟠桃鎮(zhèn)第一中學(xué)提出的語(yǔ)文嘗試教學(xué)模式有八步：第一步：課前預(yù)習(xí)。第五步：學(xué)生討論。由于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性，嘗試教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，科學(xué)地安排教學(xué)程序，但是萬(wàn)變不離其宗,“先試后導(dǎo)，先練后講”的基本精神不能變。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到目標(biāo)要求。本過(guò)程既是預(yù)習(xí)模塊學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在吃基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的，結(jié)成若個(gè)對(duì)，優(yōu)生的輔導(dǎo)，即讓弱生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說(shuō)讓弱生絕處逢生，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試引題愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)傾向性的表現(xiàn)。在揭示課題后，教師可以從課題入手，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，即想學(xué)習(xí)什么？這樣使課一開始，學(xué)生就處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。，反饋評(píng)價(jià)合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)探索，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，有利于學(xué)生操作水平的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。下面，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勗谛W(xué)低年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)時(shí)的一些做法。一年級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)生年齡較小，留守兒童較多，缺乏必要的家庭輔導(dǎo)，再加上自己沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)有效的指導(dǎo)，課前自學(xué)幾乎流于形式，處于低效甚至是無(wú)效的狀態(tài)。這樣，堅(jiān)持了近一個(gè)學(xué)期之后，大多數(shù)學(xué)生都具備了課前自學(xué)的能力，收到的效果還是比較明顯的。在動(dòng)手操作時(shí)，要做到分工明確，積極配合?？傊纸?jīng)過(guò)了一學(xué)年的努力探索，我在嘗試教學(xué)中也取得了一定的成績(jī)，雖然在嘗試教學(xué)中仍存在諸多的問(wèn)題，但是我覺得，只要是本著為學(xué)生們著想，任何事情，只要用心努力去做，一定會(huì)有收獲，對(duì)學(xué)生，對(duì)自己。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是觀察、感受、分析、判斷、模仿和創(chuàng)造，語(yǔ)文老師在執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該怎樣才能收到更好的效果呢？嘗試教學(xué)法就是優(yōu)化我們語(yǔ)文教學(xué)的一種方法。學(xué)生依據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)綱要來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望，這個(gè)時(shí)候就需要教師來(lái)做引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)了。學(xué)生在此過(guò)程中開始嘗試分析課文，理清課文內(nèi)容，把握課文要點(diǎn)，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)上進(jìn)糾正偏差。無(wú)可置疑，民主和諧的教學(xué)氛圍能使教師上課上得寬心，學(xué)生學(xué)得盡興。在嘗試教學(xué)法中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的意見，陳述自己的觀點(diǎn)。從實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩種新鮮的教學(xué)組織形式會(huì)在學(xué)生接觸到的第一時(shí)間吸引住學(xué)生的注意力，為了長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的注意力，教師會(huì)從這種不同于固定教室教學(xué)的環(huán)境中，提取有利于組織教學(xué)秩序和教學(xué)內(nèi)容的方法，吸收各種因素來(lái)給學(xué)生造成視覺和聽覺上的沖