【正文】 嘗試教學(xué)法。假若不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后受教師的指導(dǎo)，就困惑所在加以解答，其時(shí)在內(nèi)容的領(lǐng)悟上，??都將感到恍然有得感；對(duì)于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵(lì)?quot。數(shù)學(xué)教學(xué)可以先練后講，語文教學(xué)又何嘗不可呢？由于語文學(xué)科涉及的語文知識(shí)的范圍較廣，基本技能訓(xùn)練的項(xiàng)目較多，嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中就大有用武之地。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動(dòng)，應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能。這是一堂課的中心，分以下五步：a、根據(jù)課文的不同要求，設(shè)計(jì)并出示嘗試題?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說，現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的頭腦親自獲得知識(shí)。??嘗試的結(jié)果，假如真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對(duì)它的情感必然較濃。幾年來，我校運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開展英語教學(xué)改革，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。、嘗試練習(xí)，深化重點(diǎn)、難點(diǎn)。所謂嘗試題，就是一些與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的口、筆頭練習(xí)題。如何結(jié)合英語科教學(xué)實(shí)際，將其精神實(shí)質(zhì)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谙旅嫠膫€(gè)方面作了探討。然后向?qū)W生說：“這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)? What would you like ？ I would like…… 39。第一篇：嘗試教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用嘗試教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用摘自：《清水中學(xué)》嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由過去的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，形成教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)去探索的局面。這一句型，讓我們把課堂當(dāng)作一個(gè)商店：講臺(tái)是商店中的一角，教師是售貨員，同學(xué)們是顧客。、認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)，作好學(xué)習(xí)輔墊。它需以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行回答問題或測(cè)試比賽的形式，從中滲入本課新知識(shí)。嘗試練習(xí)是學(xué)生完成嘗試題后，學(xué)生獲得初步嘗試成功的喜悅時(shí)師生共同分析知識(shí)規(guī)律，然后讓學(xué)生再次做練習(xí)，深化重點(diǎn)和難點(diǎn)。我校英語中考成績(jī)連續(xù)多年獲鎮(zhèn)第一名，每年都超過市的平均分 10 分以上。假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后在老師的指導(dǎo)下，就困難所在加以解答，其時(shí)在內(nèi)容的領(lǐng)悟上，就會(huì)感到恍然有得的快感；對(duì)于以后的濃度這是有力的幫助和鼓勵(lì)?！痹瓏医涛蟾敝魅握J(rèn)為“素質(zhì)教育的要義之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。b、自學(xué)課文，在嘗試題的引導(dǎo)下，劃、圈、點(diǎn)、評(píng)、理解課文。作為教師，我們不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。如詞匯教學(xué)，詞義是難關(guān)。（《葉圣陶語文教育論文集》第83~84頁）他又說：”無論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運(yùn)用了一番心力，那一翻心力是一輩子要運(yùn)用的，除非不要讀書。1997年11月在浙江省紹興市舉行全國協(xié)作區(qū)第一屆嘗試教學(xué)法研討會(huì)，1999年11月在江蘇省宿遷市舉行全國協(xié)作區(qū)第二屆語文嘗試教學(xué)法研討會(huì)。例如，“三段三式四步”的語文教學(xué)模式：一、初步階段，實(shí)行“先引導(dǎo)后嘗試”。第二步，提出嘗試問題。這一步是為學(xué)生解決嘗試題作好準(zhǔn)備，促使舊知識(shí)在解決新問題中起到遷移作用。教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)和討論的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維體式，任務(wù)落實(shí)到人、小組，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分發(fā)揮。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。通過各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種。第三篇：淺談“嘗試教學(xué)法”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺談“嘗試教學(xué)法”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”是讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、鉆研，努力探索去主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，進(jìn)而形成技能與技巧的新一代教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自嘗試，在實(shí)踐的過程中探索知識(shí)，形成技能，從而使學(xué)生的實(shí)際操作能力在探索的過程中得到鞏固。學(xué)生通過自學(xué)實(shí)踐及同學(xué)之間的互相交流能獲取知識(shí)，這種知識(shí)是零碎的、不全面的，甚至有些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)知其然而不知其所以然，因此，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，使學(xué)生掌握知識(shí)。嘗試教學(xué)的核心就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其二，課前三分鐘已經(jīng)達(dá)到了全員化參與，不再是個(gè)別學(xué)生的舞臺(tái)，也不再由教師指定，而是按照座位順次延續(xù)。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“買鉛筆”這一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)自學(xué)導(dǎo)航卡：。嘗到運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的甜頭，在后來的教學(xué)中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)適用的學(xué)案，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法。這樣，堅(jiān)持了一年多之后，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了小組成員之間的凝聚力。嘗試教學(xué)法通常是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己去嘗試學(xué)習(xí)；教師只是通過一系列的方法去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。一般說來，舊的知識(shí)是在新的知識(shí)層面上發(fā)展起來的，準(zhǔn)備階段就是我們進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)的導(dǎo)入工作。當(dāng)然，語文學(xué)科和其他的學(xué)科不一樣，它是一門極具代表性的文科課程。畢竟語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面會(huì)比學(xué)生廣闊得多，學(xué)生在自己嘗試學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有一定的盲區(qū)。如果我們還是依照老規(guī)矩去教導(dǎo)學(xué)生，老師在講臺(tái)上面講，學(xué)生坐在下面學(xué)，那樣學(xué)生真的會(huì)感到很枯燥。形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。以上六個(gè)方面，對(duì)應(yīng)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有積極的意義和作用。學(xué)生通過各種方式來找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于提高他們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的自信心。通過嘗試閱讀訓(xùn)練，定能有效指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)。學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點(diǎn)講解即可。第五步，將學(xué)生分組進(jìn)行課題討論。因?yàn)閷W(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)是有一定的盲目性的，這就需要語文教師提出一定的教學(xué)任務(wù)，指出一個(gè)大體的方向，學(xué)生的實(shí)際嘗試學(xué)習(xí)才會(huì)有一定的目的性和方向性。教師不應(yīng)該代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語文學(xué)習(xí)，而是由學(xué)生自行積極主動(dòng)地來學(xué)習(xí)語文。四、在作業(yè)指導(dǎo)中堅(jiān)持“先練后講”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，作業(yè)指導(dǎo)是關(guān)鍵。為了提高小組合作的有效性，我積極配合班主任，合理組建合作小組，盡量做到搭配合理，分工明確。（3）159等于多少？請(qǐng)你幫小兔算一算好嗎？，擺一擺、想一想，要計(jì)算159該怎樣計(jì)算？：149=，129=。其四，學(xué)生對(duì)小主持人的評(píng)價(jià)也比較真誠、具體。關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué) 途徑 方法 應(yīng)用“先練后講、先學(xué)后教”是邱學(xué)華教師的“嘗試教學(xué)法”和“嘗試教學(xué)理論”中的一種教學(xué)模式，它是一種反傳統(tǒng)的、具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學(xué)模式。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)體系，作進(jìn)一步的自我小結(jié)、自我矯正，掌握知識(shí)重點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步系統(tǒng)化、深刻化、靈活化。，感受新知美國著名教育家G?波利