【正文】 中廣泛地應(yīng)用嘗試教學(xué)法。一是憑借關(guān)鍵詞語通過說話練習(xí)遷移；二是利用文體的特點(diǎn)檢查舊知識(shí)遷移。第六步，教師講解。同學(xué)們?cè)谒鸭畔⒌倪^程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果和體會(huì)；明確目標(biāo)——學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作——教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組只完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，就要讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，親自嘗試，參與知識(shí)技能的形成過程。第四篇：“嘗試教學(xué)法”在低年級(jí)學(xué)生中的應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”在低年級(jí)學(xué)生中的應(yīng)用摘要：“嘗試教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先“嘗試”，在嘗試中學(xué)習(xí)，有指導(dǎo)的“嘗試”，力求取得成功，這就為發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用找到了一種切實(shí)可靠的途徑和方法?；蛘吆屯颇康慕處熣J(rèn)真設(shè)計(jì)課前導(dǎo)航預(yù)習(xí)單，巧設(shè)“自學(xué)提示”，為學(xué)生的課前“嘗試”指路。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)班級(jí)量化評(píng)分表，每月評(píng)比一次，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于語文教學(xué)方面的準(zhǔn)備工作，就是老師布置好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)有充分的準(zhǔn)備。這一步是為了確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。第四，教師在平時(shí)要注意開展學(xué)生的課外閱讀，積累一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到嘗試教學(xué)法的要求，這樣才會(huì)寬闊自己的視野。學(xué)生也可以通過這種方式養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓自己的語文視野。在嘗試教學(xué)法中，教師應(yīng)該把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯條理性，注重自主學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，定能收到很好的教學(xué)效果。嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法可以爭論。通過自主嘗試學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自己切身的語文思維、熏陶自己的語文情操。我對(duì)每個(gè)小組的具體要求是：課前，在小組長的帶領(lǐng)整理好學(xué)習(xí)用具，做好課前準(zhǔn)備工作?？傊?，經(jīng)過一年多的堅(jiān)持，所有的學(xué)生都有了當(dāng)小主持人的經(jīng)歷，學(xué)生越來越自信、大膽陽光。優(yōu)秀學(xué)生可嘗試完成拓展性訓(xùn)練內(nèi)容。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用嘗試教學(xué)，首要條件是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的嘗試環(huán)境。反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。第四步：嘗試練習(xí)?？煞炙牟剑?問題）；第一步，出示嘗試中心（因文而異，針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、疑點(diǎn)、基 點(diǎn)的扭結(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)一二個(gè)嘗試第二步，組織嘗試自讀（圍繞嘗試中心深讀課文，自求得之）； 第三步，開展討論交流（包括學(xué)生的質(zhì)疑操練）； 第四步，教師小結(jié)點(diǎn)撥，精心引導(dǎo)，達(dá)成目標(biāo)。(3)嘗試結(jié)果有出入，即使當(dāng)教師講解或討論的時(shí)候，“見到自己的理解與討論結(jié)果不甚相合，就作出比量長短的思索”。如果教師死守教案，那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的枷鎖，學(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸?！笨梢?，語文教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，不僅是可行的，而且是大有可為的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的先講析后練習(xí)這一模式，始終置學(xué)生于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不同程度地扼殺了學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)積極而濃厚的舉；同時(shí)由于學(xué)生自身對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏主動(dòng)的切入，學(xué)習(xí)時(shí)不免惘然無緒。例如：初一第 86 課時(shí)，是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的。” 由此，掀動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生們不知不覺地投入到、歡樂的商店賣買情景中。邱學(xué)華說：“教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然后擬出一個(gè)情景再讓學(xué)生與我對(duì)話。新課知識(shí)講授完后，我們總是用五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)反饋。學(xué)生學(xué)到的只是零亂、僵化的知識(shí)也就不足為奇了。④習(xí)題解答與鞏固性練習(xí)。”。二、應(yīng)用嘗試教學(xué)法的操作模式語文教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法的操作模式，必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)來決定。第五步，練習(xí)講評(píng)：學(xué)生課內(nèi)寫練，教師巡回指導(dǎo)，然后針對(duì)學(xué)生存在的普遍性問題時(shí)行評(píng)講。這一步一是對(duì)嘗試情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估；一是對(duì)教材知識(shí)作小結(jié)。注重學(xué)生的差異，把握優(yōu)中差展示的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先試、先練后講，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展，有利于學(xué)生電腦基礎(chǔ)知識(shí)的提高，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。只有通過自己去發(fā)現(xiàn)，自己去嘗試，經(jīng)過學(xué)生力所能及的探索，自主地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。乘著我校課堂教學(xué)改革的春風(fēng)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己近兩年在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)嘗試教學(xué)法的理解和應(yīng)用，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，我繼續(xù)深入探究數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法，大膽采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過程。為了得到家長的配合，我充分利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)或利用校訊通平臺(tái)，培訓(xùn)家長幫助學(xué)生課前自學(xué)的方法。我在課堂教學(xué)中也變得相對(duì)輕松了。語文課本其實(shí)是我們學(xué)習(xí)的主要教材資料，所有的主干知識(shí)都在其中的。學(xué)生如果在一個(gè)寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)會(huì)更加靈活，思維也會(huì)更加的活躍。我們可以以現(xiàn)下在教學(xué)過程中采用較多的課外教學(xué)和多媒體教學(xué)方式為例。例如，在多媒體教學(xué)過程中，利用色彩鮮艷的圖片和帶色彩的文字來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的感觀，學(xué)生的注意力被這些生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四步，嘗試練習(xí)是嘗試學(xué)習(xí)的目的。筆者將在今后的教學(xué)工作中大膽嘗試，繼續(xù)努力。對(duì)課前嘗試自學(xué)，我的做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或者是時(shí)間的限制，除了讓學(xué)生們?cè)诩疫M(jìn)行課前嘗試自學(xué)之外，我還將課前自學(xué)放在課堂上，課前留給學(xué)生大概10分鐘的自學(xué)時(shí)間，然后抽查自學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況實(shí)施具體的教學(xué)措施，同樣可以達(dá)到預(yù)期的目的。一、繼續(xù)堅(jiān)持課前三分鐘的練習(xí)本班學(xué)生，我是從一年級(jí)第二學(xué)期開始就堅(jiān)持課前三分鐘的訓(xùn)練，到現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了三個(gè)學(xué)期，可以說，課前三分鐘的練習(xí)已經(jīng)常態(tài)化，正規(guī)化。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭意識(shí)。強(qiáng)烈而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)促使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條鞭子”教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問題，打個(gè)比喻，就像學(xué)生食堂的打飯窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長的隊(duì)伍，如果多開幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)、三大模塊、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。這一步讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)示，先整體粗略地感知課文。（一）采用通用的基本模式“嘗試教學(xué)法”的基本操作模式：嘗試準(zhǔn)備出示嘗試題自學(xué)