【正文】 中廣泛地應用嘗試教學法。一是憑借關鍵詞語通過說話練習遷移；二是利用文體的特點檢查舊知識遷移。第六步，教師講解。同學們在搜集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。預習交流——學生交流預習的成果和體會；明確目標——學生明確本節(jié)課的學習目標；分組合作——教師將任務平均分配到小組，一般每組只完成一項即可；展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。要讓學生學到知識，就要讓學生親身去體驗，親自嘗試，參與知識技能的形成過程。第四篇：“嘗試教學法”在低年級學生中的應用“嘗試教學法”在低年級學生中的應用摘要：“嘗試教學法”強調(diào)讓學生先“嘗試”，在嘗試中學習，有指導的“嘗試”，力求取得成功，這就為發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用找到了一種切實可靠的途徑和方法?；蛘吆屯颇康慕處熣J真設計課前導航預習單，巧設“自學提示”，為學生的課前“嘗試”指路。同時，認真落實班級量化評分表，每月評比一次，及時兌現(xiàn)獎勵。對于語文教學方面的準備工作，就是老師布置好課前預習，讓學生對新課程的學習有充分的準備。這一步是為了確保學生系統(tǒng)地掌握知識。第四，教師在平時要注意開展學生的課外閱讀，積累一定的語文基礎知識，以達到嘗試教學法的要求，這樣才會寬闊自己的視野。學生也可以通過這種方式養(yǎng)成良好的學習習慣，開拓自己的語文視野。在嘗試教學法中，教師應該把握好學生的學習能力，注重培養(yǎng)學生的邏輯條理性，注重自主學習，極大地激發(fā)學生的潛能的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，定能收到很好的教學效果。嘗試練習中會出現(xiàn)不同答案，學生會產(chǎn)生疑問，這時引導學生討論，不同看法可以爭論。通過自主嘗試學習來培養(yǎng)自己切身的語文思維、熏陶自己的語文情操。我對每個小組的具體要求是：課前，在小組長的帶領整理好學習用具，做好課前準備工作?？傊?，經(jīng)過一年多的堅持，所有的學生都有了當小主持人的經(jīng)歷，學生越來越自信、大膽陽光。優(yōu)秀學生可嘗試完成拓展性訓練內(nèi)容。在信息技術課堂中應用嘗試教學，首要條件是要創(chuàng)設良好的嘗試環(huán)境。反饋：反思和總結(jié)，對預習的學習目標進行回歸性的檢測。三大模塊：預習、展示、反饋。第四步：嘗試練習。可分四步： 問題）；第一步，出示嘗試中心（因文而異，針對教材重點、難點、特點、疑點、基 點的扭結(jié)點設計一二個嘗試第二步，組織嘗試自讀（圍繞嘗試中心深讀課文，自求得之）； 第三步，開展討論交流（包括學生的質(zhì)疑操練）； 第四步，教師小結(jié)點撥，精心引導，達成目標。(3)嘗試結(jié)果有出入，即使當教師講解或討論的時候，“見到自己的理解與討論結(jié)果不甚相合，就作出比量長短的思索”。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的枷鎖，學生也會變成課本的奴隸?！笨梢姡Z文教學中運用嘗試教學法，不僅是可行的，而且是大有可為的。因為傳統(tǒng)的先講析后練習這一模式，始終置學生于被動的學習狀態(tài)下，不同程度地扼殺了學生對知識、對學習積極而濃厚的舉；同時由于學生自身對所學知識缺乏主動的切入，學習時不免惘然無緒。例如：初一第 86 課時，是學習現(xiàn)在進行時的?！?由此，掀動了學生的學習興趣，師生們不知不覺地投入到、歡樂的商店賣買情景中。邱學華說：“教師主導作用表現(xiàn)為最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。然后擬出一個情景再讓學生與我對話。新課知識講授完后，我們總是用五分鐘左右的時間進行知識反饋。學生學到的只是零亂、僵化的知識也就不足為奇了。④習題解答與鞏固性練習?！?。二、應用嘗試教學法的操作模式語文教學中采用嘗試教學法的操作模式，必須根據(jù)語文學科的特點來決定。第五步，練習講評：學生課內(nèi)寫練，教師巡回指導，然后針對學生存在的普遍性問題時行評講。這一步一是對嘗試情況進行總結(jié)評估；一是對教材知識作小結(jié)。注重學生的差異，把握優(yōu)中差展示的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。在信息技術課堂的教學中采用嘗試教學法，讓學生先試、先練后講，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展，有利于學生電腦基礎知識的提高，有利于提高課堂教學效率，有利于學生個性的發(fā)展。只有通過自己去發(fā)現(xiàn)，自己去嘗試，經(jīng)過學生力所能及的探索，自主地獲取知識，運用知識，才能達到良好的學習效果。乘著我校課堂教學改革的春風，根據(jù)本班學生的實際情況，結(jié)合自己近兩年在小學高年級數(shù)學教學中對嘗試教學法的理解和應用，在低年級數(shù)學課堂中，我繼續(xù)深入探究數(shù)學嘗試教學法，大膽采取有效措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導低年級學生積極參與學習全過程。為了得到家長的配合，我充分利用家長會的機會或利用校訊通平臺，培訓家長幫助學生課前自學的方法。我在課堂教學中也變得相對輕松了。語文課本其實是我們學習的主要教材資料，所有的主干知識都在其中的。學生如果在一個寬松的環(huán)境下學習會更加靈活，思維也會更加的活躍。我們可以以現(xiàn)下在教學過程中采用較多的課外教學和多媒體教學方式為例。例如，在多媒體教學過程中，利用色彩鮮艷的圖片和帶色彩的文字來刺激學生學習的感觀，學生的注意力被這些生動形象的內(nèi)容吸引，從而提高了學生的學習興趣。第二，教師要善于調(diào)動學生的學習興趣。第四步，嘗試練習是嘗試學習的目的。筆者將在今后的教學工作中大膽嘗試，繼續(xù)努力。對課前嘗試自學，我的做法是：根據(jù)教學內(nèi)容的需要或者是時間的限制，除了讓學生們在家進行課前嘗試自學之外，我還將課前自學放在課堂上，課前留給學生大概10分鐘的自學時間，然后抽查自學情況，根據(jù)學生的掌握情況實施具體的教學措施，同樣可以達到預期的目的。一、繼續(xù)堅持課前三分鐘的練習本班學生，我是從一年級第二學期開始就堅持課前三分鐘的訓練，到現(xiàn)在已經(jīng)堅持了三個學期，可以說，課前三分鐘的練習已經(jīng)常態(tài)化，正規(guī)化。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識。強烈而濃厚的學習興趣，會促使學生創(chuàng)造性的學習態(tài)度和創(chuàng)造力的發(fā)展。學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，這里的分配任務就是立體式教學的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條鞭子”教法，全體學生同時考慮相同的問題，打個比喻，就像學生食堂的打飯窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法?！叭弊灾鲗W習模式，即課堂自主學習的三大特點、三大模塊、課堂教學六環(huán)節(jié)。這一步讓學生根據(jù)進示，先整體粗略地感知課文。（一）采用通用的基本模式“嘗試教學法”的基本操作模式：嘗試準備出示嘗試題自學