【正文】 ensible Input）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z(yǔ)境（Context）的幫助。，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽(tīng)到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。二、情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在： 英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。情景中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境。心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對(duì)學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語(yǔ)言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會(huì)消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)主為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。：（1）消除學(xué)生的緊張心理。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種交際工具。因此，“情景需要語(yǔ)言。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用情景教學(xué)。[1] [J].中國(guó)校外教育，2012（19）.[2] [J].高考（綜合版），2014（01）.（作者單位：甘肅省永昌縣新城子中學(xué)）第四篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法摘要：新的英語(yǔ)課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。初中學(xué)生榮譽(yù)感特別強(qiáng)，為了獲得教師的肯定，優(yōu)生會(huì)主動(dòng)幫助中差生，中差生也會(huì)主動(dòng)向優(yōu)生請(qǐng)教。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景，可以激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效果。例如，在詞匯檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)提問(wèn)對(duì)方，如做跳躍的動(dòng)作，對(duì)方可以說(shuō)出jump這個(gè)單詞，學(xué)生做穿衣的動(dòng)作，對(duì)方可以說(shuō)出put on 這個(gè)詞組，并且造出She is putting on her coat等句子。在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入游戲，可以活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，使枯燥的知識(shí)趣味化，單調(diào)的知識(shí)生動(dòng)化。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增多與學(xué)生溝通交流的頻率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。三是讓學(xué)生到教室前進(jìn)行對(duì)話表演，教師與學(xué)生組成評(píng)委，對(duì)各小組表演情況進(jìn)行評(píng)分。初中學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，角色表演為學(xué)生搭建了自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以進(jìn)行交流、互動(dòng)，在潛移默化中掌握與內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。而情景教學(xué)法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得真切的感性?J識(shí)，置身于逼真的教學(xué)情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。第三篇：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓同學(xué)們自己去表演、體會(huì)，只有這樣初中生的記憶才能深刻。表演是一種很具吸引力的創(chuàng)設(shè)情景的方式。并且在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能變成快樂(lè)的事情，而非一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)如同其他任何一種語(yǔ)言，是交流的一種工具。在對(duì)課文講解的過(guò)程中，講到一些特殊的語(yǔ)句時(shí)，可以提高音量或者多次講解來(lái)引起學(xué)生的注意，同時(shí)還可掌握合適的幽默成分，使學(xué)生容易接受，尤其是對(duì)學(xué)生不想聽(tīng)到的內(nèi)容，就需要運(yùn)用真情實(shí)感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生尊重你，也才能打動(dòng)學(xué)生。競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，成功只有少數(shù)人，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與興趣，這也是難以提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重點(diǎn)，為此教師應(yīng)該營(yíng)造良好的合作課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，可采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)法、分層作業(yè)法小組討論法等方式，以淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛、強(qiáng)化合作氛圍，同時(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。大量的教學(xué)實(shí)例分析表明，實(shí)踐教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。此外，當(dāng)前初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。以上的一些結(jié)論還需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷地檢驗(yàn)和完善，通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，運(yùn)用學(xué)校提供的教學(xué)環(huán)境，使用相關(guān)的教學(xué)工具，不斷摸索和探討更加豐富的英語(yǔ)教學(xué)方法和手段，從而更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展和相關(guān)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。在這樣的情景中學(xué)生可以以教學(xué)內(nèi)容為綱自由發(fā)揮，在輕松愉快的交流中掌握知識(shí)和技能。這是學(xué)生較為喜歡的教學(xué)形式，學(xué)生樂(lè)于接受，并且會(huì)主動(dòng)配合，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，正是這種情景教學(xué)法在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以讓初中生充分體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力，從而提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這樣的方式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時(shí)在必要的時(shí)候，如果應(yīng)用英語(yǔ)不能很好地進(jìn)行解釋?zhuān)梢赃x擇運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。第一篇：淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性姜壽德對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法就是指在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師有針對(duì)性地引入和設(shè)計(jì)一些與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中感受英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。一．情景教學(xué)法可以為初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍在英語(yǔ)情景教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言闡述教學(xué)內(nèi)容。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境其作用不言而喻，尤其是對(duì)于初中生而言，他們每天的語(yǔ)言環(huán)境都是漢語(yǔ)環(huán)境，而英語(yǔ)課是這些初中生唯一接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中有相當(dāng)一部分詞匯可以用實(shí)物、卡片和簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，并且也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)。三．情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)任務(wù)型對(duì)話中的有效性根據(jù)對(duì)話內(nèi)容盡量創(chuàng)造與對(duì)話內(nèi)容匹配的真實(shí)或類(lèi)似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演式的對(duì)話交流。然后在此基礎(chǔ)之上，介紹了情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)生詞和詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用和情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)任務(wù)型對(duì)話中的有效應(yīng)用。一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，學(xué)習(xí)興趣低初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，眾多的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，英語(yǔ)學(xué)科更是多數(shù)學(xué)生的缺陷，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)水平是初中所面臨的一項(xiàng)重大問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題主要由以下兩方面原因：（1）眾多的學(xué)生在初中時(shí)便存在英語(yǔ)偏科的現(xiàn)象，而其英語(yǔ)老師又疏于對(duì)學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)偏科現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，在進(jìn)入初中之后，由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)老師的教學(xué)進(jìn)度，再加上初中學(xué)業(yè)任務(wù)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差；（2）初中學(xué)業(yè)學(xué)科的增多，再加上缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往使得自身的英語(yǔ)水平難以提高。眾多的教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中輕視實(shí)踐教學(xué)的作用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的作用得不到發(fā)揮。二、初中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新分析目前初中的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于競(jìng)爭(zhēng)氣息濃厚導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏合作交流。直觀的情景雖然能引起學(xué)生的情感共鳴，但是通過(guò)生動(dòng)的言語(yǔ)描述同樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情。初中學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，而教師的教學(xué)壓力也比較大，所以學(xué)生除了在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)之外，更需要培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生提高自身能力，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)有著重要意義。這樣，學(xué)生才能更好地參與進(jìn)去，去記憶，去運(yùn)用。接著