【正文】 就是提高效率了嗎？小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。展示：展示是對學生預習的延伸，交流預習的學習成果，讓學生得到成功的體驗。學生用雙色筆做預習筆記，自主學習，自悟，自結，又有合作交流，學生相互啟發(fā)、共同探究、學會學習，真正做學習的主人?？旃?jié)奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排和師生互動、生生互動，達到預期效果?！叭弊灾鲗W習模式，即課堂自主學習的三大特點、三大模塊、課堂教學六環(huán)節(jié)。這一步是學生鞏固練習階段。對于學生的嘗試結果，教師無需急于答復，先讓學生討論，加深對嘗試題的認識。教師根據(jù)教材的需要提出嘗試問題。這一步讓學生根據(jù)進示，先整體粗略地感知課文。第四步，精講寫練：學生讀議后，教師的精講歸納不再是對課文的復述，對 學生答案的復述，而是要緊扣教學重點和教材難點、特點，對學生理解不準，理解不深，認識片面的地方加以辨正、點撥。江蘇省金湖縣把嘗試教學法與語文導讀基本式結合起來，設計了五步教學程序： 基礎訓練 → 嘗試問題 → 自學讀議 → 精講寫練 → 練習評講第一步，基礎訓練：訓練內容首先考慮到新舊知識的聯(lián)系，以便有機導入。二、深讀階段，實行“先嘗試后引導”式。（一）采用通用的基本模式“嘗試教學法”的基本操作模式：嘗試準備出示嘗試題自學課本嘗試練習學生討論教師講解第二次嘗試練習的七步，比較適用于語文課本中的閱讀課文和獨立閱讀課文的教學。中學生已基本解決識字問題，并有一定的閱讀能力，一般課文對他們的來說，都能讀，也能大致會講，這是中學語文嘗試教學的得天獨厚的條件。早在1983年浙江省紹興縣首先把嘗試教學法引進小學語文教學中，1990年湖北省十堰市把嘗試教學法引進到中學 語文教學中，并取得了顯著的成果。(2)嘗試遇到困難了，”假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑的所在，然后受教師的指導，就困惑所在加以解答，其時在內容的領悟上和方法的運用上，都將得到恍然有得的快感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓?quot。??嘗試的結果，假若真了解了，這了解是自己的收獲，印象必然較深，自己對于它的情感必然較濃。事實上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就注39。一、語文教學應用嘗試教學法的可行性我國著名語文教學法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學法能否移植到語文教學中來呢？答案是肯定的。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是把語文教學同學生的感悟和體驗結合起來，讓學生感覺到語文課是同生活密切相關的，這才是語文教學的靈魂。這種課堂結構主次分明，尊重學生的主體作用，利于發(fā)揮學生的主觀能動性，注重教學信息的反饋與處理，體現(xiàn)了教師的引導作用，符合“實踐——認識—— 給學生一個展示自己的舞臺我認為語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動，教學語文課時一定要給學生一個展示自己的舞臺。d、學生討論。③課文分析。即把傳統(tǒng)的“教師 學生”變革成：“教師 學生。著名教育家馮亞杰提出：“一切真理都要由學生自己獲得或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”就語文教學的現(xiàn)狀看，相信語文教師有一個共同的感覺：語文教學仿佛永遠是只見耕耘不見收獲，從最初的字的書寫、拼讀、詞的組合運用到較綜合的閱讀與寫作，絕大多數(shù)學生均存在較多的缺漏與不足。葉圣陶先生早就指出：“學生不甚了解的文章書本，要使他們運用自己的心力，嘗試去了解。在倡導“素質教育”的今天，這種變革更顯示出其內的合理性。這樣，可以開拓上層生智力，照顧中下生當堂解決疑難問題，減輕學生的課業(yè)負擔。這樣既調動了學生的學習積極性，又加深了學生對新知識的理解，起到知一反三的作用。在完成嘗試題后，教師給予恰當?shù)谋頁P、鼓勵。這樣可以開拓學生思維，培養(yǎng)自學能力。、設計嘗試題，培養(yǎng)學生自學能力。準備練習設計得是否精妙，直接影響每一節(jié)課的效果，起著舉足輕重的作用?！薄?先試后導，先練后講 ” 是嘗試教學的宗旨。你最喜歡吃的東西。例如：在講授初一第 74 課時，教師預先把準備好的水果、食物、飲料一齊放在講臺上，象商店一樣，引起學生的注意。下面談談我們的體會。近年來，我校英語科組運用嘗試教學理論，開展英語教學改革，取得了良好的效果，提高了英語教學質量?！?求知欲是學生的內驅力，為了使學生的好奇心升華為求知欲，把教師“教 ” 的主觀愿望轉為學生渴望“學 ” 的需要，我們每節(jié)課巧妙地設疑激趣，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，活化教材，激發(fā)興趣，讓學生肯學、愛學、樂學。只要你們能認真上好這一節(jié)課，把書本知識運用到實踐中去，就能?買到39。二、落實嘗試教學的宗旨 — “先試后導，先練后講。準備練習是讓學生做與新課有密切聯(lián)系的練習或小測驗，為解決新課的重點和難點作好輔墊。假設一個學生要把他的朋友介紹給我，他便會運用在初一第 10 課學過的“ This is sb.” 的句型來介紹，為學習74 課作好準備。當學生完成準備練習明確本課學習任務與目的后，教師能上能馬上出示嘗試題，讓學生一面自學課文，一面試著去做嘗試題?！?這樣，讓學生形成一種躍躍躍欲試且很積極的去尋找規(guī)律，從而達到主動探索的目的。學生根據(jù)教師在幻燈上出示的嘗試練習，去聽課文錄音，自閱課文，回答問題，集體評議，然后分角色扮演朗讀課文，讓學生參照黑板書寫出來的重點句型和語言點做第二次嘗試練習，讓不同層次的學生做不同濃度的題目。例如，進行一些小型的學習競賽活動，聽力訓練或筆頭小測驗，在教師指導下，讓學生當堂互批。第二篇：嘗試教學法在語文教學中的應用嘗試教學法在語文教學中的應用嘗試教學法的基本思路是，將流行很久的“先教后練，以講為主；先教后學，以教為主”的傳統(tǒng)課堂教學模式，改革為“先練后講，以練為主；先學后教，以學為主”。那么，語文教學中能否執(zhí)行嘗試教學法呢？答案是完全肯定的?！焙茱@然，在葉圣陶先生看來，嘗試教學法在語文教學中的推行，依然是為了貫徹教育的終極目標：“教是為了不教?，F(xiàn)代教育理論，要求始終把學生作為教學的主體，教師作導體、媒介。信息反饋 傳授知識 傳授知識現(xiàn)代教育的特色之一，是克服知識教學的單向傳遞，提倡多向傳遞，師生積極進行雙邊活動，注意對教學信息的反饋和處理，提高知識的正確率和鞏固率。②閱讀課文或聽音樂。c、嘗試練習。⑤課堂小結，對重要知識點、思維方法進行梳理與強調。這樣更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?；蛟S更能充分發(fā)揮教師的主導作用，或許更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，收到意想不到的效果。課本中出現(xiàn)的新詞，可以讓學生查字典，但是漢語中有一詞多義的現(xiàn)象，有時字典上的解釋并不十分貼切，就讓學生聯(lián)系上下文去理解，理解不準確之處，再由教師講解。其實，關于嘗試教學法的精神，早在五十年前，我國著名教育家葉圣陶先生就已提