【正文】 的重難點(diǎn)，是教師大顯身手的地方。新教材的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。從而使教材、教師、學(xué)生形成了教學(xué)活動(dòng)中互聯(lián)互動(dòng)的三個(gè)重要因素。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是從教師的話語、板書中所獲，教材只為教師所用，學(xué)生只是在練習(xí)時(shí)偶爾翻開課本，課本的作用被最大限度的削弱了。新教材所加強(qiáng)的這三項(xiàng)，不是獨(dú)立存在而是相互結(jié)合的，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)、歸納分析等數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和開拓精神。同時(shí)把教學(xué)要求定位為被大多學(xué)生所能達(dá)到的最低基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，基本上脫離了精英教育的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的特性。此話或許還有許多爭議，但是多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰忽視了雙基，誰的教學(xué)質(zhì)量一定要出問題。一、整體把握新教材的特點(diǎn)任何一件新事物的出現(xiàn)，都不可能完全和過去剝離。但是，一談到“虎”就變臉色，“見新忘舊”也是不可取的，唯物主義思想告訴我們，任何新生事物的出現(xiàn)也離不開它的雛形，事物的發(fā)展總有它自身的規(guī)律。學(xué)生對(duì)客觀世界事物的認(rèn)知、已有知識(shí)間的遷移是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去探知，尋找問題、分析問題、解決問題的一種思維活動(dòng)；嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)間的交流起到了互補(bǔ)作用，你會(huì)一點(diǎn)，我會(huì)一點(diǎn)，相互競爭又共同進(jìn)步；學(xué)習(xí)所得的交流和教師對(duì)疑難問題的引導(dǎo)式解答輔助的認(rèn)知、知識(shí)的遷移、學(xué)生的互補(bǔ)、教師的輔助等各項(xiàng)嘗試教學(xué)法的要素都有其自身獨(dú)特的功能和價(jià)值，他們之間相互影響、相互聯(lián)系形成了一個(gè)互動(dòng)的、整體運(yùn)動(dòng)的有機(jī)組合整體。二是學(xué)生的嘗試產(chǎn)生了個(gè)體間的差異、出入，這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，就產(chǎn)生了爭議、討論，這正是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)練習(xí)闡述自我觀點(diǎn)，形成邏輯思維方式，鍛煉思維能力的重要途徑?！币粋€(gè)人的說話、走路是誰也無法代替的，強(qiáng)迫更是行不通的，這種學(xué)習(xí)體現(xiàn)著自主探索、自主學(xué)習(xí)的過程。二、新課改中的教學(xué)特點(diǎn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)，都是先教后學(xué)，先講后練。三個(gè)強(qiáng)化”，即加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想、統(tǒng)計(jì)概念、創(chuàng)新意識(shí)三方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。曾有人說：世界上最成功的教育是中國的基礎(chǔ)教育和美國的高等教育相結(jié)合。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變更新、現(xiàn)代教學(xué)技能的養(yǎng)成運(yùn)用、教育體制與時(shí)代需要的吻合等，都是每一個(gè)小學(xué)教育者必須思考的問題。教師只要掌握嘗試教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，課本的示范作用，知識(shí)的遷移作用，學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，師生間的互動(dòng)作用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于嘗試，并使嘗試取得成功。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識(shí)，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。四、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。這時(shí)聽教師講解又成為他們的迫切要求，就轉(zhuǎn)入第五步。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。學(xué)生練習(xí)時(shí),還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。如“教師還沒有教,誰會(huì)做這道題目試著誰能動(dòng)腦筋,自己來解決這個(gè)問題?”先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。這一步是提出問題。同時(shí)，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。同時(shí)，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。即學(xué)生先在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上通過嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。嘗試教學(xué)法的核心是“先學(xué)后教，先練后講”。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。三、進(jìn)行新課（15分鐘左右）第一步:出示嘗試題。新課開始，教師在宣布課題時(shí),一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。這時(shí),閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,要求具體,效果好。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對(duì)了,一部分學(xué)生做錯(cuò)了。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì),講得對(duì)不對(duì)。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。五、課堂作業(yè)（10分鐘左右）為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了?？傊?，嘗試教學(xué)法，給每一個(gè)學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)與發(fā)展機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“活”中學(xué)。關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用怎樣去面對(duì)全面推行的小學(xué)新課程？對(duì)作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)主體——教師來說，已經(jīng)成為一個(gè)緊迫的熱門話題。“一個(gè)保留”，就是保留了原教材最成功之處——“雙基”，既基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。新教材在降低了計(jì)算題和應(yīng)用題的難度，深度，而且降幅很大。新教材所加強(qiáng)的這三項(xiàng)，不是獨(dú)立存在而是相互結(jié)合的，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)、歸納分析等數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和開拓精神。強(qiáng)調(diào)教師的主體性是指教師對(duì)教材的創(chuàng)造性靈活運(yùn)用，這無疑在教師對(duì)教材的