【正文】 。教師應(yīng)該仔細(xì)地分析內(nèi)容來進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦拚?。各個小組需要認(rèn)真總結(jié)與反思，找到自身的優(yōu)點與不足，并且去主動發(fā)現(xiàn)其他人神上過的閃光點。[關(guān)鍵詞]premiere影視編輯 項目教學(xué)法 教學(xué)實踐隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，影視、電視數(shù)字藝術(shù)成為非常受市場歡迎的專業(yè)方向，社會需求量很大。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程，在整個過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其次，采取優(yōu)生差生互補(bǔ)方式進(jìn)行分組，并且明確組內(nèi)分工。對于大家都解決不了的新問題，比如，還沒有學(xué)過的發(fā)光效果，我就用幾分鐘時間進(jìn)行集中講解。通過評分，分為了好、中、差三檔，并組織大家對每個作品進(jìn)行綜合評價。通過在Premiere教學(xué)中的實踐表明，使用項目教學(xué)法可以使學(xué)生以高漲的、活動的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動，這樣不但使學(xué)生掌握了新知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，使得他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。二是制作的整體面畫要流暢、自然。整個項目所用的資料都通過凌波軟件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生參考我做的效果，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新能力，來制作效果。由于前期學(xué)習(xí)了影片的基本剪輯，字幕的創(chuàng)建、編輯方法，轉(zhuǎn)場過渡和簡單的特效。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。而項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中具有一系列的優(yōu)勢，能夠充分凸顯出學(xué)生的主體地位，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意走進(jìn)你設(shè)計的情境中來學(xué)習(xí)，也因此受到了大家的青睞。例如，幻燈片、小冊子、現(xiàn)場表演等形式，都可以作為項目成果的形式，也可以組合幾種形式。其次，要對自己搜集到的資料與信息進(jìn)行整理與分析。教師要深入研究學(xué)生上報的材料，針對學(xué)生存在的問題，進(jìn)行仔細(xì)研究。在項目教學(xué)法中，教師在教學(xué)的過程中更注重學(xué)生的主體地位，注意挖掘?qū)W生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中的長處和不足，劃分為不同的小組，這樣也可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性與自信心。第四篇：項目教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用項目教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：在傳統(tǒng)的、以知識為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式下，逐漸暴露出來了諸多的問題，尤其是對于我們現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)，更是有著消極的影響。其二：在教學(xué)中，教師需要成為學(xué)生的指導(dǎo)者，把一味的講述，變成協(xié)助學(xué)生自己動手、獨立思考。在老師的指導(dǎo)下選出能夠?qū)嵤┑姆桨福x題相同的學(xué)生分為一個項目小組，并且每位體現(xiàn)都需要制定項目計劃書。如何將廣告設(shè)計課程的理論和實踐完美地結(jié)合，是我們目前教學(xué)方法思考的重點。并且提高了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。在高職英語教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)充分考慮英語專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用相結(jié)合的原則，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。再次，項目落實實施。首先，進(jìn)行項目選題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，英語教師僅能運(yùn)用英語上的專業(yè)和理論知識進(jìn)行英語教學(xué)，而不能在教學(xué)上與其他學(xué)科和專業(yè)的教師進(jìn)行交流合作，造成教學(xué)效果不佳，教學(xué)內(nèi)容單一，實現(xiàn)不了學(xué)生的綜合性知識吸取，同時不利于實現(xiàn)教師間的合作。它將教學(xué)任務(wù)拆解成單個的項目，項目指的是一定時間內(nèi)完成的一項任務(wù)，包括一個問題、一個單元活動設(shè)計或者一項創(chuàng)造。參考文獻(xiàn)：1．戴士弘，高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集，清華大學(xué)出版社，20072．胡翔環(huán)，《從禮儀需求現(xiàn)狀探索禮儀教育的實踐途徑》，《職業(yè)教育研究》第二篇：項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 在我國經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展的今天，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越大。但項目情境首先向?qū)W生呈現(xiàn)一個大的任務(wù)，學(xué)生往往表現(xiàn)得比較盲目，對任務(wù)缺乏整體評價能力。具體評價方式有四種：學(xué)校、家長、企業(yè)和社會。檢查貫穿項目實施的全過程，通過自查、小組互查和教師檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，保證情境項目的完成質(zhì)量。項目實施包括校內(nèi)教學(xué)與校外實踐兩大內(nèi)容。第一篇：項目教學(xué)法在高職禮儀教學(xué)中的應(yīng)用實踐論文【摘要】：本文闡釋項目教學(xué)法在禮儀教學(xué)中的應(yīng)用價值，并從項目組織、項目實施和項目評價三個方面探討禮儀教學(xué)的應(yīng)用實踐，并就其中存在的問題提出了個人思考。（二）基于行動導(dǎo)向的項目實施禮儀課項目教學(xué)法采用行動導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動來展開教學(xué)。在團(tuán)隊合作中，學(xué)生感受到真實的職場氛圍，體驗了人際溝通的技巧要領(lǐng)，熟悉了職場禮儀規(guī)范，進(jìn)而養(yǎng)成禮儀行為習(xí)慣、培養(yǎng)了崗位職業(yè)能力。（三）多元化評價構(gòu)建準(zhǔn)確科學(xué)的評價體系教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，科學(xué)有效的教學(xué)評價體系，對檢測教學(xué)狀況、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。1．學(xué)生駕馭項目的能力不足項目設(shè)計涵蓋的知識點豐富，能鍛煉和考核學(xué)生的多項技能。通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，我們解決了傳統(tǒng)禮儀教學(xué)中重“知”輕“行”、重“道德規(guī)范”輕“行為養(yǎng)成”的老問題，將學(xué)生的親身體驗、素質(zhì)生成作為教學(xué)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。所謂項目教學(xué)法，就是在教學(xué)當(dāng)中，把項目任務(wù)作為載體而進(jìn)行的實踐性教育[1]。要想改變這一局面，就應(yīng)當(dāng)在高職英語教學(xué)方法上進(jìn)行改革，項目教學(xué)法正好彌補(bǔ)了這個不足。具體的教學(xué)實施過程，根據(jù)教學(xué)步驟，相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)過程劃分。在分組完成后，組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)派分，保證項目完成進(jìn)度和效率。高職教育模式不同于一般的教育模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點