【文章內容簡介】
re teaching has bee an important part of school the years, traditional teaching method is most monly used in English teaching, which is so boring for students and not good for the munication between teachers and language teaching method can be effectively applied to English teaching in junior high school, which emphasizes creating kinds of situations to make students feel personally on the aims not only to develop the harmonious relationship between teachers and students, but also to improve students’ efficiency of learning and stimulate their desire to express thoughts and promote the ability of learning article studies situational language teaching from the following aspects: The first part is introduction, this part introduce the background and significance of situational language second part is about definition principles and importance of situational language third part is roles in and the relationship in situational language fourth part is strategies of situational language last part is to the above, we know that situational language teaching is much better than the traditional is really beneficial for the development of students and well worth words: English。situational language teaching。students情景教學法在中學英語教學中的運用內容摘要隨著21世紀的到來,英語變得越來越重要。英語教學也成為學校教育的一個重要部分。多年來,傳統(tǒng)教學法廣泛運用于英語教學中,對學生來說這不僅枯燥無聊而且也不利于師生間的交流。情景教學法可以有效的運用于中學英語教學中,它重視在英語教學中創(chuàng)設各種情景以讓學生身臨其境。情景教學法不僅有利于建立和諧的人際關系,而且能提高學生學習效率,激勵學生積極思考,提高學習語言的能力。本文主要內容如下:第一部分主要介紹了情景教學法的研究背景和意義;第二部分包括情景教學法的定義、原則和重要性。第三部分是關于情景教學法中的角色和人物關系。第四部分主要是情景教學法的教學策略。最后一部分總結全文。根據(jù)上文我們可以知道,情景教學法比傳統(tǒng)的教學方法好得多。它真正有利于學生的發(fā)展,是值得推廣的。關鍵詞:英語;情景教學;學生第四篇:暗示教學法在初中英語教學中的運用暗示教學法在初中英語教學中的運用□教育科學學院0901班 胡紅麗 學號:2009105010130 【摘要】:隨著新課程改革的不斷深入,如何提高英語教學的實效是每個英語老師都在努力探索的問題,保加利亞心理學家洛扎洛夫創(chuàng)造的暗示教學法,作為一種教學模式,在提高英語教學實效方面發(fā)揮了很重要的作用。在英語教學中有效合理的運用此法,會極大地激發(fā)學生的學習積極性,調動其學習潛能,從而提高英語教學的實效,幫助學生打開英語學習的大門?!娟P鍵詞】:新課改 暗示教學法 英語教學一、暗示教學法的基本含義暗示,在現(xiàn)代漢語詞典中有兩種解釋:一、不明白表示意思,而用含蓄的語言或示意的舉動使人領會;二、一種心理影響,用言語、手勢、表情等使人不加考慮地接受某種意見或做某件事。心理學解釋為:人或環(huán)境以不明顯的方式向個體發(fā)放某種信息,而個體接受了這些信息后無意中作出反應的某種心理現(xiàn)象。暗示可以由人實施,也可以由情景實施。洛扎洛夫將暗示教學法定義為:創(chuàng)造高度的動機,建立激發(fā)個人潛能的心理傾向,從學生是一個完整的個體這個角度出發(fā),在學習的交流過程中,力求把各種無意識的因素組織起來。暗示教學法是運用暗示手段提高學習效果的教學方法,是用間接的方法影響學習心理。暗示教學法在英語教學中的運用就是在英語教學的過程中,通過暗示巧妙地利用無意識的心理活動,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,充分挖掘心理潛力,使學生在輕松愉快的教學氣氛中獲取更多的知識,提高學習效率。二、在英語教學中運用暗示教學法的原因 ⒈在英語教學中運用暗示教學法適應新課改的要求在2001年6月7日國家教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定了基礎教育課程改革的具體目標:改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。新課改既關注了