【正文】 于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。語言是在情景中表達(dá)其意義的。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對英語不感興趣。對于一些較基礎(chǔ)的知識，如詞匯背誦、單詞聽寫由各組的學(xué)困生參與競爭；對于句型轉(zhuǎn)換、完形填空這些難度中等的題目，可以由各組的中等生參與競爭；對于英語口頭作文等難度相對較高的題目，則由各組的優(yōu)秀生參與競爭。但傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)教師往往采取跟讀與背誦的方式，單詞乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。角色扮演符合學(xué)生活潑好動的特點，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，可以讓學(xué)生直觀形象地理解英語語境，在具體的情境中產(chǎn)生用英語交流的欲望，提高英語交流的頻率，給學(xué)生提供更多語言鍛煉的機會。使學(xué)生在快樂的氛圍中感受英語的魅力，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。（三）教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)實際經(jīng)驗得知，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法便是最好的教學(xué)方法，然而游戲成為了教師最好的教學(xué)方法之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識。在教學(xué)中，講授到身體的部位時，可以讓學(xué)生摸摸自己的眼睛、鼻子等帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使其更直觀深刻的了解。與此同時，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力較難集中。為使現(xiàn)在所學(xué)的英語更生活化，在英語課堂上多采用情景的教學(xué)方法來激勵學(xué)生對英語的興趣。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進而達(dá)到寓教于樂的目的。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。塑造良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)法。二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。只要能合理利用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺視覺，就能讓知識更輕易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的財富，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生善于思考，提升語言應(yīng)用能力。利用這次提問和解答，教師可以進一步安排作業(yè)，讓學(xué)生們課余時間自己上網(wǎng)搜尋其他的食物和水果還有哪些屬于合成詞，以及它們對人體的影響。步入社會后，學(xué)生展現(xiàn)出的語言功底和技術(shù)水平，為學(xué)校的品牌創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。情景教學(xué)法也讓老師教學(xué)更有動力，建立學(xué)生為主的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，能具體實現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，面對不同學(xué)生的情況，能因地制宜。第一篇：論情景教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用論情景教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】目前職業(yè)院校學(xué)生的英語水平相對較差，甚至無法自如掌握英語的基本技能和運用方法，如果依舊采取“填鴨式”的教學(xué)方法進行教學(xué)，就不能滿足英語教學(xué)的現(xiàn)狀。，有利于教師更新觀念、提高素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，技術(shù)水平得到增長，語言應(yīng)用能力得到提升，綜合素質(zhì)更加完善。例如，學(xué)生可能會問，西瓜一詞用英語怎么說？教師可以利用“watermelon”是水和瓜兩個詞的組合。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以利用音樂、動畫以及聲音等諸多手段，替代枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使情景教學(xué)生動形象，寓教于樂，學(xué)生們身臨其境，體驗教材中的內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W習(xí)的思想、主旨和情感。參考文獻：[1][J].科技信息，2010.[2][M].教育科學(xué)出版社，2016，（9）：1234.[3][M].課程?教材?教法，2013（4）.第二篇：論情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用(論文)論情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計算機一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。它是建立在習(xí)得者能夠理解的基礎(chǔ)上并進一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入方式。要做到這一點，教師在上課時應(yīng)對學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關(guān)的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。經(jīng)過實際經(jīng)驗證明，小學(xué)英語對英語的教學(xué)顯得尤為突出，只有在初學(xué)英語時為其打好基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)英語中自主學(xué)習(xí)。二、小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的主要特征因為小學(xué)生的聽覺較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動。在小學(xué)的英語課堂上，教師可以利用較實際的東西，如圖片、較直觀的實物、簡筆畫等等都可以將其設(shè)立在情景中。隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然的達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)英語的情景教學(xué)法，使學(xué)生更容易接受，更容易理解，讓學(xué)生身陷英語學(xué)習(xí)的氛圍之中，調(diào)動學(xué)生的所有感官，用直觀的形象講授英語。情景教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知特點與語言教學(xué)規(guī)律，情景教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)了語言交際環(huán)境，將語言教學(xué)與實際生活情境相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與英語綜合素養(yǎng)。成績最高者被評為“英語對話表演優(yōu)秀小組”。英語詞匯的記憶與鞏固是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，學(xué)生對詞匯掌握不好，就會直接影響英語學(xué)習(xí)的進展。如在教學(xué)中教師可以開展組際之間的競爭。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力?！币?、情景教學(xué)的界定：：情景反映現(xiàn)實生活對語言規(guī)律的需要，是語言交際的社會情景，是提示語言所表述意義的基本因素之一。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。由此，我們可以看出，在第二語言習(xí)得的問題上，克拉申強調(diào)的是外部語言環(huán)境。，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固 克拉申曾經(jīng)把能否提供可理解的語言輸入作為一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為輸入應(yīng)該是有趣而密切相關(guān)的（1982）。情景教學(xué)正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，進而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)時，讓學(xué)生分別充當(dāng)各種角色，搞好課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，由此各自的形象及語言就栩栩如生地展現(xiàn)出來，其中的旁白由一名學(xué)生或教師朗讀。漸漸的學(xué)生開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快時光的到來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真實又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景，它通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。接下來，筆者讓學(xué)生試穿這雙鞋，并承諾如果哪個學(xué)生穿著合適，老師就把這雙鞋送給他/她。教師要選擇符合語言節(jié)奏、能表達(dá)語言意義的動作。五、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的注意事項： ，教師必須掌握快節(jié)奏，通過展示實物、圖片、放映幻燈